摘要：在新課程背景下
,
高效課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進一步的發(fā)展
,
人們關(guān)注的是教學(xué)效益
,
即教學(xué)能否滿足社會對人才的需求
,
對主體價值的實現(xiàn)。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅限于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握
,
而需要體現(xiàn)出對知識與技能
,
過程與方法
,
情感、態(tài)度、價值觀三位一體的教育價值目標(biāo)的追求。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；語文；課堂教學(xué)專題一上傳
1
我校為了切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)對新課程改革，進一步落實上級教育主管部門提出的“高效教學(xué)”的理念
,
促進教師研究新課程，克服教學(xué)中存在的“低效”、“無效”的個別現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)各個教研組開展自編“導(dǎo)學(xué)案”工作，并提出了編寫的原則與要求。我們語文組經(jīng)過幾的努力與嘗試，形成了許多富有建設(shè)性的成果，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
下面就我們組如何編寫與使用導(dǎo)學(xué)案談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
1.
導(dǎo)學(xué)案的編寫原則
1.1
主體性原則。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.2
探索性原則。新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。
1.3
啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，有些比較難點的問題我們還可以加入一點提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨
,
提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
1.4
靈活性原則。根據(jù)語文學(xué)科自己的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性的編寫，想學(xué)生之所想。這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.
基本結(jié)構(gòu)
2.1
學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：
①每課數(shù)量以
3--4
個為宜，不能太多；②內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度；
③目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，簡潔易懂、而且可操作、能達成。④學(xué)習(xí)目標(biāo)定位既不能過低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也難達到，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2
知識鏈接。與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識（背景）介紹，或本課學(xué)習(xí)需要哪些其它知識，或以往已學(xué)哪些知識點為本課學(xué)習(xí)打下了鋪墊等等，把它和本課的學(xué)習(xí)有機聯(lián)系起來，從而掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.3
學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)。設(shè)計的問題要注意漸進性，指導(dǎo)性，趣味性，挑戰(zhàn)性。同時編寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)力求在
30
內(nèi)分鐘完成，充分體現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。課堂上應(yīng)留給學(xué)生思考、交流的時間和空間，注意調(diào)動全體學(xué)生的積極性。
2.4
檢測落實：①題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以
5
分鐘左右的題量為宜。②緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對性和典型性。③每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)。④難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。可設(shè)置一些選做題，促進學(xué)優(yōu)生成長。
2.5
課后反思，可從以下一些方面入手：
①學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的情況；②導(dǎo)學(xué)方法的運用是否得當(dāng)；③學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的度；④知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否匹配；
⑤導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W(xué)案的設(shè)計是否科學(xué)得當(dāng)；⑥對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥是否到位等等。
3.
編寫要求
3.1
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開課本。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，深刻領(lǐng)會編者意圖，切實認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。
3.2
對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，同時盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計重點突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣。
3.3
導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮紀(jì)組的集體智慧，經(jīng)歷個備
-
群備
-
自備的流程。
3.4
導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，為目標(biāo)的達成服務(wù)。
3.5
導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。一般地說，依托導(dǎo)學(xué)案并閱讀教材，就可以基本掌握基礎(chǔ)知識，基本解決導(dǎo)學(xué)問題，基本做好目標(biāo)檢測。
3.6
導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際，由易到難、由簡到繁，呈階梯式推進。設(shè)置的練習(xí)題中要落實字詞等基礎(chǔ)知識，要有機融入課后”思考與練習(xí)”的題目，要突出一兩個重點語段的閱讀訓(xùn)練，著實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
3.7
每個導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，不要過簡，也不要過于繁雜，要合乎實際操作，有實效。通常精讀課文為
16
開紙
2
個頁碼，略讀課文為
16
開紙
1
個頁碼。
捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”通過“導(dǎo)學(xué)”這一手段，能突出“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，可以變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)，能使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂的教學(xué)效率，以達成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/364387.html
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