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記敘文學(xué)法指導(dǎo) 記敘文是寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報告文學(xué)、回憶錄、 記敘文學(xué)法指導(dǎo)
記敘文是寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說、等都可以歸入廣義的記敘文范疇。根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)的特點，重點談一下記敘文、小說、散文的閱讀。
一、關(guān)于記敘文：
1
、記敘文的特點
記敘文以寫人敘事、寫景狀物為主，它最突出的特點是：“以事感人，以情動人”。就是說通過具體的記敘事件、形象地描寫人物活動來表現(xiàn)文章的中心思想和作者的感情立場，讀后使人受到其人其事的感染和影響。記敘文必須寫現(xiàn)實生活中的真人真事，與文學(xué)作品塑造典型環(huán)境、典型人物有本質(zhì)不同。
2
、記敘文要素
一般具備以下六要素：時間
、地點
、人物
、事情的起因
、經(jīng)過
、結(jié)果
。
3
、記敘文結(jié)構(gòu)
記敘文選材廣泛，形式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要有以下幾點：第一，按時間先后安排結(jié)構(gòu)；第二，按人物的活動、地點的轉(zhuǎn)移安排結(jié)構(gòu)；第三，按事件情節(jié)的發(fā)展階段，即：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果安排結(jié)構(gòu)；第四，按事件的一定關(guān)系安排結(jié)構(gòu)。
另外，記敘文中的過渡段，也是不可忽視的。這些過渡段落大多起承上啟下的作用，是文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段及時對上文的小結(jié)，點明主要內(nèi)容，又是對下文的提示。
4
、敘文的記敘方式
記敘方式主要有三種：順序、倒序、插敘
。
a.
順序，按事物發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的順序來寫。
b.
倒序，即先寫事物的結(jié)果，或把事件發(fā)展的過程最突出的片段提到前面來寫。開頭倒敘，然后再用順序?qū)懗稣麄�過程。
c.
插敘，由于表達方式，情節(jié)上的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關(guān)事情或片段，已使讀者有更全面地了解，插敘以后再接著原線繼續(xù)敘述。
（1
）敘文的表達方式
記敘文主要以記敘、描寫為主兼有議論和抒情。在記敘文中這幾種表達方式往往結(jié)合在一起運用。
a.
記敘：指作者人物、事件和環(huán)境所作的必要交代和說明，是記敘文中最基本的表達方式。
b.
描寫：指作者用形象的語言對人物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色的、細致的描繪與刻畫。按內(nèi)容分，主要有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫、環(huán)境描寫、景物描寫等。從另一個角度還可分為正面描寫、側(cè)面描寫以及直接描寫、間接描寫等。
c.
議論：之作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度及對問題的看法等。主要起畫龍點睛的作用。
d.
抒情：指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，一是間接抒情。其作用是深化文章的中心思想，增強文章的感染力。
（2
）記敘文的線索
記敘文的線索是指始終貫穿全文的一條主線。記敘文常見的線索有六種：物線（具體的實物）、事線、人線、地線（地點）、時線（時間 ）及感情線等。文章的線索在記敘語言中往往是有標志的，閱讀的過程中要特別注意。
5
、記敘的詳略：閱讀記敘文要注意詳略。
6
、記敘文的分類
記敘文案寫作內(nèi)容大體可以分為：寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文、及借物抒情、寫景抒情的記敘文等。

二、怎樣閱讀分析記敘文
閱讀分析記敘文是在了解記敘文有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，著重從以下幾方面入手：
1
、學(xué)會整體把握，全面分析
首先，要弄清記敘文的要素及線索。其次，要正確分析文章的段落結(jié)構(gòu)。分析文章的段落結(jié)構(gòu)，一要掌握記敘文段落結(jié)構(gòu)組織構(gòu)造的方法；二要把握記敘文中，對材料的詳略處理；三要注意文章的開頭和結(jié)尾及它的過渡和照應(yīng)。第三，要掌握概括段意的方法。概括段意的方法大體有以下幾種：內(nèi)容概括法、具體描述法及提取中心法等。第四，要準確地把握文章的中心思想。第五，要善于分析文章的寫作特點。分析文章的寫作特點主要從以下幾個方面考慮：記敘文的中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達方式及語言等。如記敘文的中心就是對寫人、敘事、寫景狀等內(nèi)容的概括、提煉，是通過具體的人、事、景、物所表現(xiàn)出來的中心思想。提煉文章的中思想可以從分析題目入手，也可以從文章的開篇及分析文章結(jié)尾、分析文章中的議論、抒情句入手。特別是記敘文中的議論、抒情句，具有畫龍點睛的作用，在閱讀分析是不可忽視。
2
、要掌握理解重要詞語特定（深層）含義的方法
可以從以下幾個方面入手：a.
聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟深層含義；b.
聯(lián)系文章的立意、來理解詞語的含義；c.
多方面揣摩詞語的深層含義。
3
、會分析語段
4
、首先，要劃分與短的內(nèi)部層次，劃分段落內(nèi)部的層次，要抓住文章的結(jié)構(gòu)特點。有以下兩種情況，一是部分內(nèi)部的層次；二時是自然段內(nèi)部的層次。劃分段落層次的依據(jù)可參考以下幾個方面：a.
按時間、空間的結(jié)構(gòu)來劃分；b.
按人物、情景的變化來劃分；c.
按空間順序來劃分；d.
按選材角度的變化來劃分。其次，要回概括語段的內(nèi)容。概括內(nèi)容要抓住語段的要點，用簡明準確的語句表達出來，概括性要強，語句要完整。
三、小說的閱讀分析
小說是同散文、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。閱讀分析小說要抓住以下幾個方面：1
、抓住人物形象描繪的特點，了解反映的社會生活。2
、小說中環(huán)境描寫的作用。3
、人物性格通過故事情節(jié)發(fā)展而展示出來。
中考語文小說閱讀的考點：1
、小說的三基本要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動的具體環(huán)境。2
、小說塑造人物的方法，如概括介紹和細節(jié)描寫、外貌描寫和心理描寫、行動描寫和對話描寫、正面描寫和側(cè)面描寫等。3
、小說的故事情節(jié)，包括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。4
、人物活動的具體環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。5
、小說故事情節(jié)發(fā)展的線索，包括明線、暗線。6
、小說的敘述方式，包括第一人稱、第三人稱。
7
、小說的層次和結(jié)構(gòu)、中心和語言。8
、小說人物形象的評析等。
四、散文的閱讀分析
散文是同詩歌、小說、戲劇并列的一種文體。它有一個顯著的特點是“形散神不散”。散文常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想與象征。想象和聯(lián)想都是形象思維，兩者的區(qū)別是：想象是無中生有，聯(lián)想是由此及彼。象征是指通過某一特定的藝術(shù)形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。讀散文，尤其是抒情散文，要注意把握其象征意義，找準本體和象征體的相似點。要注意的是，象征是一種藝術(shù)創(chuàng)作手法，不同于比喻，比喻屬修辭格。閱讀散文主要從以下入手：
1
、析散文的線索及常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2
、分析散文的意境及已經(jīng)開拓的過程。
3
、分析散文的哲理。分析散文的哲理首先要抓住文章的警語來分析；其次要從散文的形象入手，因為有些散文的哲理思想是滲透在對象的描述中的，所以我們要抓住文章中形象的特點。
4
、分析散文的感情及語言特色。
※記敘文解題思路和技巧：
做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：
一、得法于課內(nèi)，得益于課外：
初中三，我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾的所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。
二、具體步驟如下：
1
．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2
．看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3
．感受文章的語言所表達的思想感情。
4
．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。
5
．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6
．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7
．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散神不散”的特點。
8
．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/341409.html

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