編者按：一位父親出于望子成龍的美好愿望，放棄了孩子的學(xué)校教育，選擇了在家里潛心對(duì)其進(jìn)行圍棋和書(shū)畫(huà)方面等方面的特長(zhǎng)教育。昨日本報(bào)珠三角版《11歲男孩不上學(xué)在家學(xué)圍棋》報(bào)道刊出后，引發(fā)廣大讀者的熱烈討論，來(lái)信和電子郵件達(dá)到愈百封，他們大多認(rèn)為，家長(zhǎng)要深思……
昨天，本報(bào)珠三角版《11歲男孩不上學(xué)在家學(xué)圍棋》報(bào)道刊出后，引發(fā)廣大讀者的熱烈討論。為了孩子某方面的特長(zhǎng)培養(yǎng)而放棄學(xué)校教育到底該不該？這位棋童的父親如此執(zhí)著的堅(jiān)持，最終能否真的讓孩子成才？就讀者關(guān)心的問(wèn)題，記者昨天采訪了有關(guān)專家。
專家：封閉式教育不利于孩子成長(zhǎng)
潮汕歷史文化研究中心教授王琳乾認(rèn)為，棋童小舟的父親為孩子選擇的這條成長(zhǎng)道路，風(fēng)險(xiǎn)未免太大了一點(diǎn)。誠(chéng)然，古代的確有一些沒(méi)有接受啟蒙教育的人，通過(guò)自己的努力成為大家。像孔夫子，并沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，但他的經(jīng)歷和成就卻令人敬佩。但那畢竟是在古代。小舟的父親按照自己的理想去實(shí)施教育，這種“試驗(yàn)”的風(fēng)險(xiǎn)太大，至于孩子未來(lái)能否成才實(shí)在難以預(yù)料。
汕頭市一家小學(xué)的校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生在道德修養(yǎng)、文化等進(jìn)行全面的培養(yǎng)。它在傳授給學(xué)生知識(shí)文化的同時(shí)，更影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，這對(duì)于最終要踏上社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。如果讓小孩長(zhǎng)期處在一種封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境，弊肯定大于利。另外，學(xué)校是一個(gè)大集體，同學(xué)間互幫互助，這樣的生活是多姿多彩的，也有利于孩子培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于孩子學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。她認(rèn)為，特長(zhǎng)教育和學(xué)校的普通教育并不矛盾，對(duì)一些有專長(zhǎng)的孩子，可以用特殊的方法進(jìn)行突破常規(guī)的、有針對(duì)性的教育，但基礎(chǔ)性的文化知識(shí)不能丟。
深思：應(yīng)引起人們對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)注
汕頭市青少年研究所副所長(zhǎng)林振偉認(rèn)為，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)生活必備知識(shí)，融入社會(huì)生活的一條捷徑。讓小孩放棄學(xué)校教育，從家庭教育學(xué)習(xí)社會(huì)生活知識(shí)，實(shí)有“舍近求遠(yuǎn)”之虞。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)通過(guò)另類教育而獲得人生成功的個(gè)別例子，但這種個(gè)體成功模式，并不能否定人通過(guò)學(xué)校教育成功的普遍規(guī)律。
林振偉認(rèn)為，在當(dāng)今倡導(dǎo)寬容、張揚(yáng)個(gè)性的社會(huì)里，在不違反法律和道德規(guī)范的情況，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他人選擇自己成功的模式給予理解、尊重。透過(guò)這些“獨(dú)特”成功模式的選擇，如何為孩子選擇科學(xué)的成功途徑、營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，恐怕這才是社會(huì)和家長(zhǎng)要深思的問(wèn)題。
專家意見(jiàn)
封閉式教育不利孩子成長(zhǎng)，事件應(yīng)引發(fā)人們對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)注
反方
我的前車之鑒應(yīng)記取
家庭教育固然是好的，可父親不能只教孩子下棋，習(xí)書(shū)畫(huà)。最好是把他送到學(xué)校，讓他學(xué)到更多的謀生本領(lǐng)。我是過(guò)來(lái)人，拿過(guò)省、全國(guó)、亞洲圍棋金牌。但后因缺少其他的謀生本領(lǐng)，連當(dāng)個(gè)保安也當(dāng)不好，這是前車之鑒，聽(tīng)我的吧！一名退役運(yùn)動(dòng)員
小舟的成長(zhǎng)可能是畸形的
每一個(gè)人都是社會(huì)的人，他的一生都不能脫離社會(huì)。沒(méi)有哪一個(gè)人能例外。小舟現(xiàn)在不上學(xué)，不過(guò)集體生活，對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的。對(duì)他的德、智、體、美的培養(yǎng)和全面發(fā)展，其家長(zhǎng)不可能都包攬起來(lái)。這樣小舟的成長(zhǎng)只能是畸形的。一旦他走上社會(huì)的時(shí)候，他就面臨兩種選擇：一種就是補(bǔ)課，重新學(xué)習(xí)自己欠缺的知識(shí)，這樣才會(huì)被社會(huì)所接納。另一種就是自暴自棄。由于不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，最后被社會(huì)所淘汰。這樣的例子不是沒(méi)有的。顧大同
家庭教育與學(xué)校教育不能相互替代
現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人生事業(yè)成功與否只有20%取決于智商，其余80%取決于情商。情商主要通過(guò)后天實(shí)踐取得，而且一個(gè)人情商的高低，主要源于童年時(shí)期的教育培養(yǎng)。家庭教育塑造孩子的人格基礎(chǔ)，學(xué)校生活鍛煉學(xué)生的人際關(guān)系的處理能力，這正是兩者互相補(bǔ)充又不可替代之處。因此，小舟在父親嚴(yán)老師的家庭教育模式下，或許在特長(zhǎng)方面能得到更快的進(jìn)步。但這樣的個(gè)例不具有普遍性和示范性，因?yàn)槿耸且环N社會(huì)化的動(dòng)物，參與和適應(yīng)群體生活是一種基本的技能，也是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)。梁劍芳
正方
只要能成才就無(wú)可厚非
成才之路有很多條，當(dāng)然，通過(guò)現(xiàn)代形式的教育途徑走成才之路是現(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)人能夠接受并認(rèn)同的一種方式。但是我們不能排除其他的成才方式，小舟的父母選擇的那一種方式，我認(rèn)為只要能夠成才，就無(wú)可厚非，走自己的成才之路，讓別人去說(shuō)吧！畢竟，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。彭秀華
條條大路通羅馬
大部分中國(guó)的父母認(rèn)為只有上大學(xué)才有出路，每天都逼著自己的子女上什么輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班�？荚嚳嫉貌缓糜质谴�，又是罵。我個(gè)人不贊同這種做法。“條條大路通羅馬”，我認(rèn)為不是只有讀書(shū)才能有飯吃，因此可以獨(dú)自學(xué)門(mén)手藝，在社會(huì)上生存下來(lái)。既然他對(duì)某些方面有興趣的話，就讓他去發(fā)展。父母再加以一定的指導(dǎo)。
并且，學(xué)校教育不是完美的，老師不可能每個(gè)學(xué)生都可以關(guān)注到，長(zhǎng)期以來(lái)這樣會(huì)扼殺他們的長(zhǎng)處，使他們失去信心，多一個(gè)只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子，少一個(gè)比爾·蓋茨式的人物。相反，家庭教育有利于提供一個(gè)良好寬松的環(huán)境讓孩子學(xué)習(xí)，讓孩子發(fā)揮自己的專長(zhǎng)、發(fā)展，家庭教育也可以成才。從社會(huì)上來(lái)看，大家都對(duì)這種做法不了解，批評(píng)聲一片，這是不應(yīng)該的。白尼
昨天，本報(bào)珠三角版《11歲男孩不上學(xué)在家學(xué)圍棋》報(bào)道刊出后，引發(fā)廣大讀者的熱烈討論。為了孩子某方面的特長(zhǎng)培養(yǎng)而放棄學(xué)校教育到底該不該？這位棋童的父親如此執(zhí)著的堅(jiān)持，最終能否真的讓孩子成才？就讀者關(guān)心的問(wèn)題，記者昨天采訪了有關(guān)專家。
專家：封閉式教育不利于孩子成長(zhǎng)
潮汕歷史文化研究中心教授王琳乾認(rèn)為，棋童小舟的父親為孩子選擇的這條成長(zhǎng)道路，風(fēng)險(xiǎn)未免太大了一點(diǎn)。誠(chéng)然，古代的確有一些沒(méi)有接受啟蒙教育的人，通過(guò)自己的努力成為大家。像孔夫子，并沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，但他的經(jīng)歷和成就卻令人敬佩。但那畢竟是在古代。小舟的父親按照自己的理想去實(shí)施教育，這種“試驗(yàn)”的風(fēng)險(xiǎn)太大，至于孩子未來(lái)能否成才實(shí)在難以預(yù)料。
汕頭市一家小學(xué)的校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生在道德修養(yǎng)、文化等進(jìn)行全面的培養(yǎng)。它在傳授給學(xué)生知識(shí)文化的同時(shí)，更影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，這對(duì)于最終要踏上社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。如果讓小孩長(zhǎng)期處在一種封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境，弊肯定大于利。另外，學(xué)校是一個(gè)大集體，同學(xué)間互幫互助，這樣的生活是多姿多彩的，也有利于孩子培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于孩子學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。她認(rèn)為，特長(zhǎng)教育和學(xué)校的普通教育并不矛盾，對(duì)一些有專長(zhǎng)的孩子，可以用特殊的方法進(jìn)行突破常規(guī)的、有針對(duì)性的教育，但基礎(chǔ)性的文化知識(shí)不能丟。
深思：應(yīng)引起人們對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)注
汕頭市青少年研究所副所長(zhǎng)林振偉認(rèn)為，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)生活必備知識(shí)，融入社會(huì)生活的一條捷徑。讓小孩放棄學(xué)校教育，從家庭教育學(xué)習(xí)社會(huì)生活知識(shí)，實(shí)有“舍近求遠(yuǎn)”之虞。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)通過(guò)另類教育而獲得人生成功的個(gè)別例子，但這種個(gè)體成功模式，并不能否定人通過(guò)學(xué)校教育成功的普遍規(guī)律。
林振偉認(rèn)為，在當(dāng)今倡導(dǎo)寬容、張揚(yáng)個(gè)性的社會(huì)里，在不違反法律和道德規(guī)范的情況，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他人選擇自己成功的模式給予理解、尊重。透過(guò)這些“獨(dú)特”成功模式的選擇，如何為孩子選擇科學(xué)的成功途徑、營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，恐怕這才是社會(huì)和家長(zhǎng)要深思的問(wèn)題。
專家意見(jiàn)
封閉式教育不利孩子成長(zhǎng)，事件應(yīng)引發(fā)人們對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)注
反方
我的前車之鑒應(yīng)記取
家庭教育固然是好的，可父親不能只教孩子下棋，習(xí)書(shū)畫(huà)。最好是把他送到學(xué)校，讓他學(xué)到更多的謀生本領(lǐng)。我是過(guò)來(lái)人，拿過(guò)省、全國(guó)、亞洲圍棋金牌。但后因缺少其他的謀生本領(lǐng)，連當(dāng)個(gè)保安也當(dāng)不好，這是前車之鑒，聽(tīng)我的吧！一名退役運(yùn)動(dòng)員
小舟的成長(zhǎng)可能是畸形的
每一個(gè)人都是社會(huì)的人，他的一生都不能脫離社會(huì)。沒(méi)有哪一個(gè)人能例外。小舟現(xiàn)在不上學(xué)，不過(guò)集體生活，對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的。對(duì)他的德、智、體、美的培養(yǎng)和全面發(fā)展，其家長(zhǎng)不可能都包攬起來(lái)。這樣小舟的成長(zhǎng)只能是畸形的。一旦他走上社會(huì)的時(shí)候，他就面臨兩種選擇：一種就是補(bǔ)課，重新學(xué)習(xí)自己欠缺的知識(shí)，這樣才會(huì)被社會(huì)所接納。另一種就是自暴自棄。由于不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，最后被社會(huì)所淘汰。這樣的例子不是沒(méi)有的。顧大同
家庭教育與學(xué)校教育不能相互替代
現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人生事業(yè)成功與否只有20%取決于智商，其余80%取決于情商。情商主要通過(guò)后天實(shí)踐取得，而且一個(gè)人情商的高低，主要源于童年時(shí)期的教育培養(yǎng)。家庭教育塑造孩子的人格基礎(chǔ)，學(xué)校生活鍛煉學(xué)生的人際關(guān)系的處理能力，這正是兩者互相補(bǔ)充又不可替代之處。因此，小舟在父親嚴(yán)老師的家庭教育模式下，或許在特長(zhǎng)方面能得到更快的進(jìn)步。但這樣的個(gè)例不具有普遍性和示范性，因?yàn)槿耸且环N社會(huì)化的動(dòng)物，參與和適應(yīng)群體生活是一種基本的技能，也是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)。梁劍芳
正方
只要能成才就無(wú)可厚非
成才之路有很多條，當(dāng)然，通過(guò)現(xiàn)代形式的教育途徑走成才之路是現(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)人能夠接受并認(rèn)同的一種方式。但是我們不能排除其他的成才方式，小舟的父母選擇的那一種方式，我認(rèn)為只要能夠成才，就無(wú)可厚非，走自己的成才之路，讓別人去說(shuō)吧！畢竟，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。彭秀華
條條大路通羅馬
大部分中國(guó)的父母認(rèn)為只有上大學(xué)才有出路，每天都逼著自己的子女上什么輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班�？荚嚳嫉貌缓糜质谴�，又是罵。我個(gè)人不贊同這種做法。“條條大路通羅馬”，我認(rèn)為不是只有讀書(shū)才能有飯吃，因此可以獨(dú)自學(xué)門(mén)手藝，在社會(huì)上生存下來(lái)。既然他對(duì)某些方面有興趣的話，就讓他去發(fā)展。父母再加以一定的指導(dǎo)。
并且，學(xué)校教育不是完美的，老師不可能每個(gè)學(xué)生都可以關(guān)注到，長(zhǎng)期以來(lái)這樣會(huì)扼殺他們的長(zhǎng)處，使他們失去信心，多一個(gè)只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子，少一個(gè)比爾·蓋茨式的人物。相反，家庭教育有利于提供一個(gè)良好寬松的環(huán)境讓孩子學(xué)習(xí)，讓孩子發(fā)揮自己的專長(zhǎng)、發(fā)展，家庭教育也可以成才。從社會(huì)上來(lái)看，大家都對(duì)這種做法不了解，批評(píng)聲一片，這是不應(yīng)該的。白尼
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/zaojiao/2786.html
相關(guān)閱讀：
情商“EQ”孩子未來(lái)成功的關(guān)鍵
提升孩子創(chuàng)意的15種方法
兩種肯定孩子長(zhǎng)處的好辦法
家庭教育≠家庭學(xué)習(xí)
“小鬼”眼中無(wú)小事：家長(zhǎng)別拿積木不當(dāng)房子
提升孩子創(chuàng)意的15種方法
兩種肯定孩子長(zhǎng)處的好辦法
家庭教育≠家庭學(xué)習(xí)
“小鬼”眼中無(wú)小事：家長(zhǎng)別拿積木不當(dāng)房子