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章


M

第六單元教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
2、通過具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡單的路線圖。

金臺區(qū)陳倉路小學(xué)
新 課 程 教 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 案

四 年級 班 任課教師：
學(xué)科數(shù)學(xué)課題確定位置(一)課 型問題解決
共 1 課時(shí)主備教師本期總計(jì)第 課時(shí)

教
材
分
析
教材中結(jié)合學(xué)生座位的具體情境，說一下圖上的同學(xué)在第幾組第幾個(gè)，引出“對數(shù)”的表示方法，并能用“數(shù)對”的表示方法，說一說圖上或班級同學(xué)的位置。根據(jù)所給的“數(shù)對”確定現(xiàn)實(shí)中物體中所在的位置。
導(dǎo)
學(xué)
目
標(biāo)1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

導(dǎo)學(xué)
重點(diǎn)
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。

導(dǎo)學(xué)
難點(diǎn)掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

學(xué)法
指導(dǎo)在教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體會，使學(xué)生將直觀概念轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。使學(xué)生在動手體驗(yàn)活動中完成新知識的學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備（師生）

練習(xí)紙、方格表、位置卡

導(dǎo) 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)（第 課時(shí) ）
教學(xué)
環(huán)節(jié)
（時(shí)間）學(xué) 案教師
行為期望的
學(xué)生
行為修改或
補(bǔ)充
一、創(chuàng)設(shè)情境

二、引導(dǎo)探索

三、實(shí)際應(yīng)用

四、歸納總結(jié)
五、板書設(shè)計(jì)

六、課后反思
活動引入，認(rèn)識數(shù)對

探究新知：
1、明確列、行排列規(guī)則，
（1）學(xué)生按座位卡找座位。
位置卡：
第 *列，第 *排
學(xué)生可能出現(xiàn)：
A、找不到座位。
B、兩人找到了同一個(gè)座位。
（2）請同學(xué)說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。
（3）重新找自己的座位。
（4）班長坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）
2、體會學(xué)習(xí)數(shù)對的必要，認(rèn)識數(shù)對
（1）用學(xué)生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。（學(xué)生板演表示的多種形式）
這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？
（2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。
班長的位置3列2排就可以用（3，2）來表示。
（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。
小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。

生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對解決的問題呢？
生活中應(yīng)用數(shù)對
（1）根據(jù)位置寫數(shù)對
①出示哈爾濱旅游景點(diǎn)的分布圖。
你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？
②獨(dú)立書寫，全班交流。
（2）根據(jù)數(shù)對找位置
①出示殘缺的太陽島景點(diǎn)分布圖。
你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎？
②學(xué)生操作后交流。
得出：表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同。一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體
的地點(diǎn)。

總結(jié)：
學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？
確定位置(一)

表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同；

表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同。

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

給與充分時(shí)間，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)
傾聽匯報(bào)

提出質(zhì)疑，引導(dǎo)解決

適時(shí)引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問

及時(shí)歸納，小結(jié)

適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)
及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)

及時(shí)匯總本課所學(xué)

興趣得到調(diào)動主動參與其中

積極探索，得出結(jié)論

積極展示
積極思考得出結(jié)論

共同歸納

學(xué)生主動參與其中，合作交流

主動參與，積極思考

同位輪流說說

學(xué)生回顧本課，交流收獲

金臺區(qū)陳倉路小學(xué)
新 課 程 教 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 案

四 年級 班 任課教師：
學(xué)科數(shù)學(xué)課題確定位置(二)
課 型問題解決
共 1 課時(shí)主備教師本期總計(jì)第 課時(shí)
教
材
分
析 “確定位置（二）”的知識是認(rèn)識兩個(gè)物體之間任意的方向以及距離，確定某一個(gè)物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。教材中出示了動物園中各種動物的位置，明確所在的方向，解決這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生用量角器測量它們的方向。
導(dǎo)
學(xué)
目
標(biāo)1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡單的路線圖。
導(dǎo)學(xué)
重點(diǎn)能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
能描敘簡單的路線圖。
導(dǎo)學(xué)
難點(diǎn)能描敘簡單的路線圖。
學(xué)法
指導(dǎo)在教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體會，使學(xué)生將直觀概念轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。使學(xué)生在動手體驗(yàn)活動中完成新知識的學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備（師生）
尺子，量角器，動物圖
導(dǎo) 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)（第 課時(shí) ）
教學(xué)
環(huán)節(jié)
（時(shí)間）學(xué) 案教師
行為期望的
學(xué)生
行為修改或
補(bǔ)充
一、創(chuàng)設(shè)情境

二、探索、拓展應(yīng)用

三、歸納總結(jié)
四、板書設(shè)計(jì)

七、課后反思談話導(dǎo)入：
1、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？
探究新知
1、1）學(xué)生看圖，收取有用信息。
2）學(xué)生用工具測量它們的方向。
3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來。
2、完成“試一試”中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說。
3）全班交流。
3、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。
4、完成“練一練”的第一題：
1）同桌互相討論 。
2）意見反饋，相互補(bǔ)充。
學(xué)生動手測量；小組交流討
學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過動手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
使學(xué)生體會兩物體的方向是相對的。理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
總結(jié)：
你有什么收獲？
板書：
確定位置(二)

某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，

只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

給與充分時(shí)間，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)

傾聽匯報(bào)
提出質(zhì)疑，引導(dǎo)解決
適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)
及時(shí)匯總本課所學(xué)

興趣得到調(diào)動主動參與其中

積極探索，得出結(jié)論

積極展示
積極思考得出結(jié)論
學(xué)生主動參與其中，合作交流

回顧本課，交流收獲

金臺區(qū)陳倉路小學(xué)
新 課 程 教 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 案

四 年級 班 任課教師：
學(xué)科數(shù)學(xué)課題確定位置(三)課 型問題解決
共 1 課時(shí)主備教師本期總計(jì)第 課時(shí)
導(dǎo)
學(xué)
目
標(biāo)1、通過具體活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
2、能簡單的描述路線圖。
導(dǎo)學(xué)
重點(diǎn)根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡單的路線圖。
導(dǎo)學(xué)
難點(diǎn)根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡單的路線圖。
學(xué)法
指導(dǎo)在教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體會，使學(xué)生將直觀概念轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。使學(xué)生在動手體驗(yàn)活動中完成新知識的學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備（師生）

投影儀
導(dǎo) 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)（第 課時(shí) ）
教學(xué)
環(huán)節(jié)
（時(shí)間）學(xué) 案教師
行為期望的
學(xué)生
行為修改或
補(bǔ)充
一、創(chuàng)設(shè)情境

二、引導(dǎo)探索
三、實(shí)際應(yīng)用

四、歸納總結(jié)
談話導(dǎo)入：
我們學(xué)過的方向有哪些？

探究新知：
1、出示投影：
照樣子，填一填。
1號檢查點(diǎn)在 東 偏 北 45°的方向上。
2號檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。
3號檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。
4號檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。
(3)老師講評。
2、(1)小芳看小敏在東偏南30°的方向上，
小敏看小芳在什么方向上？

(要求學(xué)生在觀察點(diǎn)上畫出方向，再觀察。)
(2)書本P81頁練一練第1題。
學(xué)生根據(jù)上題的練習(xí)，單獨(dú)完成。請學(xué)生說說結(jié)果。(同桌說說)

找位置，說距離。

(1)學(xué)校在小芳家 北 偏 東40°的方向上，距離是 米。

(2)學(xué)校在小芳家 偏 的方向上，距離是 米。

(3)學(xué)校在小芳家 偏 的方向上，距離是 米。

(4)學(xué)校在小芳家 偏 的方向上，距離是 米。

A.學(xué)生觀察后回答有關(guān)的問題，先同桌說說，再請學(xué)生復(fù)述，其他補(bǔ)充。
B.老師小結(jié)。
課堂小結(jié)。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

給與充分時(shí)間，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)

傾聽匯報(bào)

提出質(zhì)疑，引導(dǎo)解決

適時(shí)引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問

及時(shí)歸納，小結(jié)

適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)

及時(shí)匯總本課所學(xué)興趣得到調(diào)動主動參與其中

積極探索，得出結(jié)論

積極展示

共同歸納

學(xué)生主動參與其中，合作交流

主動參與，積極思考

同位輪流說說

章


M
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/xiaoxue/88754.html

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