題：26《 我能行 》
目
標(biāo)
要
素知識(shí) 認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。重點(diǎn)
難點(diǎn)重 點(diǎn)認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。
能力正確、流利、有感情地朗讀文。難 點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀文。
信息很多事通過努力就能行。型
方式主題型要素組合
創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。輔助型
品格培養(yǎng)學(xué)生的自信心。時(shí)3時(shí)
示實(shí)物：籃球、足球，引起興趣。
1、示實(shí)物：籃球、足球。
1、 思考：如果是你遇到這種情況，會(huì)怎么樣
2、板書題：我能行本環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，讀通順文。
1、自由瀆文
1、生字：，自主拼讀。
2、了解文大致內(nèi)容。
(1)爸爸高興地笑了
(2)爸爸陪貝貝在球場(chǎng)玩，貝貝一個(gè)人玩得十分起勁。
3、師生齊述全文。
4、用種方式認(rèn)讀生字。
5、出示具體句子朗讀，要求讀得正確、流利。了解以下詞語的意思：隨和、傳遞、活躍、汗流浹背圍攏抱歉允許、約定。
1、自由讀文1—5段
2、(1)明白貝貝遇到什么問題
(2)貝貝準(zhǔn)備怎么辦?
3、選擇最理解的段讀一讀
講解“投籃、瞄準(zhǔn)”的意思
請(qǐng)一生上臺(tái)表演投籃動(dòng)作
了解兩個(gè)詞語的意思
4、大家如何評(píng)價(jià)貝貝?
5、學(xué)習(xí)6-8段。
(1)貝貝如何解決困難?
(2)貝貝如何對(duì)待人男孩們?
（3）了解以下詞語的意思：隨和、傳遞、活躍、汗流浹背圍攏抱歉允許、約定通過這個(gè)板塊的練習(xí)，會(huì)寫要求要寫的字,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
1、示生字，學(xué)生認(rèn)讀，并給生字組詞
2、師生共同識(shí)記字形本環(huán)節(jié)重在鞏固學(xué)生本所學(xué)的知識(shí)。
1、議論：要是你遇到這樣的事，你怎么辦?
2、完成后練習(xí)題。
3、積累好詞。
4、做《同步訓(xùn)練》
后反思：
1、注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。尤其突出了思想政治德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進(jìn)堂，這節(jié)我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，氣氛比較活躍。
題：27《 再一次》
目
標(biāo)
要
素知識(shí)掌握本生字詞，能用詞語“不由自主”等造句。重點(diǎn)
難點(diǎn)重 點(diǎn)掌握本生字詞，能用詞語“不由自主”等造句。
能力能正確、流利地朗讀文。難 點(diǎn)媽媽對(duì)小加的教育
信息理解“做一件事，重要的是專心去做，努力去做”。型
方式主題型要素組合
創(chuàng)造能用詞語“不由自主”等造句。輔助型
品格培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。時(shí)2時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示題。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1?同學(xué)們，你喜歡做哪些游戲?
2?對(duì)于新的游戲，如果第一次失敗了，你會(huì)怎么辦?
3?對(duì)，同學(xué)們說得很好，“再一次！”（板書題
初讀文，感知文，識(shí)記生字。文是以對(duì)話形式寫的，自然段多，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住主要問題了解文主要內(nèi)容，理清層次。
1?自己一邊讀文，一邊畫出生字詞，借助漢語拼音，把生字讀正確。
2?與同桌共同讀文，看看是不是把生字讀對(duì)了。
3?標(biāo)出自然段。
4?查生字讀音。
5?同學(xué)們，你們都能結(jié)合文提出什么問題呢?
6?哪些問題屬于文內(nèi)容呢?
7 文先講什么，再講什么，最后講什么?
理解“做一件事，重要的并不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做”，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
1?小聲讀文。用直線畫出小加“往�！钡谋憩F(xiàn)，用曲線畫出他今天“反�！钡谋憩F(xiàn)。
2?討論：如果文不寫小加“往�！钡谋憩F(xiàn)，行嗎?
3?學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法，練習(xí)用“我不像往常那樣，( )，而是( )”說話。
4 理解“垂頭喪氣” “不由自主” 并練習(xí)說話。
5 交流各自的理解：你怎樣理解“連試也沒試一下，比摔下去還要糟糕”這句話?
6 分角色朗讀文。鞏固所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
1 引導(dǎo)學(xué)生理解：專心，就不能有雜念；努力就是盡自己的最大力量，不輕易放棄，失敗了還可以“再一次”，信心最重要……
2?小加明白媽媽的話了嗎?你從哪兒看出了?
3 完成后練習(xí)題。
4 積累好詞。
掌握要求會(huì)寫的生字。
1?觀察每一個(gè)字在田字格中的位置。
2?你能發(fā)現(xiàn)哪些書寫時(shí)要注意的地方?喪，共8筆，筆順是：橫、豎、點(diǎn)、撇、橫、豎提、撇、捺。
敗，右邊是反文旁。努，上下結(jié)構(gòu)，上邊的“奴”，左右不能分得太開。
3?學(xué)生書寫，隨機(jī)評(píng)價(jià)，注意學(xué)生姿勢(shì)和握筆方法。
后反思：
本是一篇兒童生活故事，寫小加在跳馬游戲中因?yàn)楹ε率�，不敢跳，在媽媽的教�?dǎo)下明白重要的是應(yīng)該努力去做。文主要是對(duì)話。時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣。通過分角色朗讀，體驗(yàn)人物的感情。
題：28《 我是最弱小的嗎 》
目
標(biāo)
要
素知識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)寫本生字及詞語：周末、父親、弱小。重點(diǎn)
難點(diǎn)重 點(diǎn)認(rèn)寫生字、詞語。
能力默讀文，了解文內(nèi)容。難 點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀文。
信息感受親人間無微不至的關(guān)愛。型
方式主題型要素組合
創(chuàng)造能為人物的對(duì)話部分加上逗號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)。輔助型
品格培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。時(shí)2時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新。
1、（板書：強(qiáng)大）你知道這個(gè)詞的反義詞嗎？
2、板書題，齊讀題。
3、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？
初讀文，認(rèn)識(shí)生字，感知文。
1、學(xué)生自讀文，不認(rèn)識(shí)的字、比較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，讀通讀順。
2、小組合作認(rèn)讀生字。
3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會(huì)神、傾盆大雨。
①小老師領(lǐng)讀、齊讀。
②你能用其中的詞說句話嗎？
5、用你喜歡的方式讀文，讀完后標(biāo)出自然段。
再讀文，朗讀感悟。感受親人間無微不至的關(guān)愛。
1、用掛圖再現(xiàn)文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？
2、你能用文中的句子描述一下嗎？
3、出示句子。指導(dǎo)朗讀。
4、展示學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
5、比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
6、默讀文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。
7、分角色朗讀文。 總結(jié)內(nèi)容，拓展延伸。
1、題“我是最弱小的嗎”是個(gè)問句，這句話換個(gè)方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）
2、你感覺哪個(gè)題目好，為什么？
3、聽了這個(gè)故事，你有何收獲？ 掌握要求會(huì)寫的生字。
1、觀察每一個(gè)字在田字格中的位置。
2、師范寫。
3、學(xué)生書寫，隨機(jī)評(píng)價(jià)，注意學(xué)生姿勢(shì)和握筆方法。
后反思：在語文工具性與人文性關(guān)系上，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起。中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住“典型語言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí)，教師憑借語言，在語文實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。
題：29《 掌聲 》
目
標(biāo)
要
素知識(shí)學(xué)會(huì)本生字，理解由生字組成的詞語。重點(diǎn)
難點(diǎn)重 點(diǎn)朗讀文，學(xué)會(huì)生字、詞。
能力能正確、流利、有感情地朗讀文。難 點(diǎn)理解文內(nèi)容。
信息知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。型
方式主題型要素組合
創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。輔助型
品格要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人。時(shí)2時(shí)
揭題質(zhì)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們學(xué)習(xí)一篇文，題目是：掌聲
（板書：15掌聲）
3．讀了題，你能提出問題嗎
認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字，整體感知文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。
2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。
3、朗讀文。
（1）自由讀，邊讀邊標(biāo)出文共有幾個(gè)自然段。
（2)幾位學(xué)生范讀文， 理解文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要
珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。有感情的朗讀文。
1、自己讀文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2、分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
4、有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？ 深化主題。懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）
是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
正確書寫要求會(huì)寫的生字。
1、師指導(dǎo)寫
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
3、隨機(jī)評(píng)價(jià)，注意學(xué)生姿勢(shì)和握筆方法。
后反思：這是一篇感情真摯的文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
題：30《 晏子勸齊王 》
目
標(biāo)
要
素知識(shí)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。重點(diǎn)
難點(diǎn)重 點(diǎn)分角色朗讀文。
能力引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文，理解文內(nèi)容。難 點(diǎn)弄懂晏子是怎樣勸說齊王的。
信息激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的濃厚興趣。型
方式主題型要素組合
創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。輔助型
品格從中學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律、造福人民的智慧。時(shí)2時(shí)
出示晏子圖片，興趣引入。
1、(1)出示晏子圖片,你們知道他是誰嗎?（看+講）
(2)介紹宴子。（聽）
2、(1)板書題。指導(dǎo)“勸”的寫法。齊讀。(聽)
(2)讀了題你有什么疑問？（想+講）
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。（聽+想+講）
初讀文，了解內(nèi)容。自主識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇文，邊讀邊把不懂的字用喜歡得符號(hào)標(biāo)出
（看+想+做）
2、找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字，同桌同學(xué)說說你有什么好辦法記住這些生字。（看+聽+講+動(dòng)靜）
3、多媒體出示帶有生字的句子、生詞、生字，用各種方式認(rèn)讀。（看+聽+講）
理解文內(nèi)容。弄懂晏子是怎樣勸說齊王的。
1、多媒體出示文的總體簡(jiǎn)單概述。（看）
2、默讀文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么？板書：求雨→挖水井 結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎？（看+想+講+聽）
3、一個(gè)國(guó)相，他究竟是怎樣勸說的？請(qǐng)同學(xué)們看文的2---6自然段。（想+看）
兩人小組討論，晏子勸齊王勸了幾次？每次都是怎樣說的？這樣說是什么意思？（聽+講+動(dòng)靜） 引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文，從中學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律、造福人民的智慧。
4、求神有什么用呢？這句話是個(gè)什么句式？（反問句，改成陳述句怎么改？反問句和陳述句哪一句語氣更重一些？）再讀讀這句。 文中還有反問句嗎？找找、讀讀改成陳述句。
（想+講+聽+做）
5、找找文中的比喻句，是哪句？哪個(gè)詞是比喻詞？把什么比作了什么？（看+想+講+聽）
小組討論：你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人？ 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫會(huì)寫字。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。（交付主動(dòng)權(quán)，人力資）
2、學(xué)生選出最難寫的字，師書寫示范。
3、學(xué)生練寫，評(píng)改。
談學(xué)習(xí)收獲。
后反思：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，啟發(fā)學(xué)生帶著對(duì)晏子敬佩的心情朗讀文。指導(dǎo)學(xué)生讀好晏子勸說齊王時(shí)幾次對(duì)話的內(nèi)容。其中“求神有什么用呢？”“難道神不想下雨嗎？”“那么去求河神吧！”“求河神也沒有用��！”“那我該求誰呢？”“求我們的人民哪！”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些句子所表達(dá)的語氣，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文。指導(dǎo)的重點(diǎn)是先分好角色，再讓學(xué)生找出自己應(yīng)該朗讀的內(nèi)容，想一想應(yīng)該用什么語氣讀，讀出什么情感等。取得了較好的效果。
題：31《 諾亞方舟 》
目
標(biāo)
要
素知識(shí)認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫’中的生字，認(rèn)識(shí)新部首。重點(diǎn)
難點(diǎn)重 點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新部首。
能力正確、流利、有感情地朗讀文。難 點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀文。
信息了解諾亞方舟故事的緣起。型
方式主題型要素組合
創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。輔助型
品格使學(xué)生成為建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)情感的“活”的主體。時(shí)2時(shí)
由想象及語訓(xùn)導(dǎo)入。
師在說出像船的基礎(chǔ)上，由“船”導(dǎo)入“方舟”，最后導(dǎo)出題：諾亞方舟
初讀文，自主識(shí)字，了解文的主要內(nèi)容。
1、自由讀文，畫出生字詞
2、自由交流后，回答以下幾個(gè)問題
(1)誰建造了諾亞舟?
(2)諾亞為什么要建造成方舟?
(3)諾亞方舟的作用?
3、出示要求認(rèn)淹沒地勢(shì)
4、出示帶有這些生字詞的句子進(jìn)行朗讀，要求讀得正確流利。
正確、流利、有感情地朗讀文，能敘述文的故事
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、學(xué)生匯報(bào)自己積累的詞語
3、正確、流利地朗讀文
4、鞏固理解文內(nèi)容
5、故事比賽
評(píng)選最佳小故事能手鞏固學(xué)生本所學(xué)的知識(shí)。
1、講述諾亞方舟故事的緣起
2、完成后練習(xí)題。
3、積累好詞。
引導(dǎo)學(xué)生正確書寫會(huì)寫字。
1、復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。
2、寫字。
(1)讀要求會(huì)寫字卡片。
(2)、介紹自己的記字方法。
(3)、觀察每一筆在田字格中的位置。
(4)．教師范寫，學(xué)生觀察運(yùn)筆方法。
(5)．學(xué)生先描寫一個(gè)，再寫兩個(gè)。
后反思：在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。
題：32《三借芭蕉扇(一)》
目
標(biāo)
要
素知識(shí)學(xué)會(huì)本生字，理解有關(guān)詞語。重點(diǎn)
難點(diǎn)重 點(diǎn)學(xué)會(huì)本生字，理解有關(guān)詞語。
能力能正確、流利、有感情地朗讀文，復(fù)述文。難 點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀文，復(fù)述文。
信息了解孫悟空人物形象的刻劃。型
方式主題型要素組合
創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。輔助型
品格學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭(zhēng)的精神。時(shí)2時(shí)
談話，導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎?在《西游記》中你們最喜歡誰?
2、今天我們就學(xué)習(xí)一則《西游記》里面的故事(齊讀題)《三借邑蕉扇》。
初步感受文，會(huì)讀會(huì)認(rèn)字，讀通順文。
1、中孫悟空為什么要借芭蕉扇?
(1)讀準(zhǔn)字音，把文讀流利。
(2)按問題提示給文分段。
(3)劃出不理解的詞語。
2、交流分段情況。
3、討論文中學(xué)生有疑問的詞語。
4、鐵扇公主為何如此惱恨孫悟空呢?能正確、流利、有感情地朗讀文，復(fù)述文。
1、三次借扇孫悟空用的方法是不是一樣?(板書：威逼誘騙強(qiáng)奪)
2、第一次孫悟空威逼鐵扇公主，從哪兒看出的?
3、孫悟空發(fā)覺上當(dāng)之后，又想出了第二條計(jì)策……誘騙。畫出你最喜歡的句子，告訴你的同桌你為什么喜歡它?
4、第三次，孫悟空又是怎樣強(qiáng)奪扇子的呢?了解孫悟空人物形象的刻劃。
1、三次借扇之間有什么聯(lián)系呢? (體會(huì)孫悟空是個(gè)疾惡如仇、敢于斗爭(zhēng)的人)
2、題《三借芭蕉扇》是不是“借”?為什么用借?
3、你還知道哪些《西游記》的故事?
學(xué)習(xí)生字，記憶生字，指導(dǎo)書寫。
1、鞏固會(huì)認(rèn)字。
2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
后反思：《西游記》是我國(guó)古代一部杰出的長(zhǎng)篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。
文主要圍繞“三借”展開，在教學(xué)三借前我先通過圖文結(jié)合讓學(xué)生了解火焰條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔(dān)的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借，這樣學(xué)生就能幫助學(xué)生體會(huì)孫悟空的人物性格。
題：33《三借芭蕉扇(二)》
目
標(biāo)
要
素知識(shí)學(xué)會(huì)本文生字，理解有關(guān)詞語。重點(diǎn)
難點(diǎn)重 點(diǎn)學(xué)會(huì)本文生字，理解有關(guān)詞語。
能力能正確，流利，有感情地朗讀文，復(fù)述文。難 點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
信息了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。型
方式主題型要素組合
創(chuàng)造會(huì)用“竟然”，“水泄不通”造句。輔助型
品格學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭(zhēng)的精神。時(shí)2時(shí)
談話，揭題導(dǎo)入，引起興趣。
同學(xué)們，你們都看過《西游記》n巴，今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示題。
初讀文，會(huì)讀會(huì)認(rèn)字，正確、流利地讀文。理清層次
1、學(xué)生自學(xué)生字詞。
2、自讀文，注意生字詞的讀音
3、反饋。
4、理清層次
5、 根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把分為三大部分。
6、學(xué)生討論反饋了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。
1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇
邊讀邊想，你體會(huì)到鐵扇 公主是怎樣的人? (蠻不講理)
2、自讀孫悟空“二借”芭蕉扇。注意中好詞語，注意說話的語氣和神態(tài)。
交流。反饋，表演。
3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出?”感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。
1 、從三借芭蕉扇的故事中，你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語。
2、說的時(shí)候，指導(dǎo)朗讀。
要帶領(lǐng)學(xué)生有條理，有順序的把文中的內(nèi)容說具體。鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、鞏固會(huì)認(rèn)字。
2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
后反思：
三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式體會(huì)孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我用了文中的關(guān)鍵動(dòng)詞，通過學(xué)生有感情朗讀體會(huì)孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會(huì)孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長(zhǎng)導(dǎo)致拖時(shí)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/xiaoxue/134735.html
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