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作者：蔣莉 長治市郊區(qū)教育局

摘要：新課程標準的頒布使信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用越來越受到重視，但由于人們對信息技術(shù)與學科融合的認識不同，導(dǎo)致語文教學與信息技術(shù)在融合上發(fā)生偏差，難以達到課程改革的要求。為了有效地推動學科間融合，本研究對信息技術(shù)與語文教學融合的方式及實踐進行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)融合實踐

語文教學的文字中蘊涵著實用的工具性和豐富的人文性，通過對文本的閱讀、咀嚼，讀者能受到更多的教育，獲得更深的感悟；而語感能力的提高和審美境界的提升更離不開對文本的反復(fù)閱讀及有效理解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教學條件的不斷改善，多媒體技術(shù)的運用給現(xiàn)代教育添加了騰飛的翅膀，越來越廣泛地被引入課堂。本文從信息技術(shù)手段與語文教學相融合的方式及實踐入手，探索二者融合下對推動語文教學的有效途徑。

一、信息技術(shù)與語文教學融合的總體思路

信息技術(shù)與語文教學的融合是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，并借助信息技術(shù)提供的資源，進行拓展訓練，開闊視野，增加生活體驗。反之，在學習語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時，提高自己熟練操作計算機的技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。兩者之間相輔相成，形成有機的完美結(jié)合。

二、信息技術(shù)與語文教學融合的主要方式

信息技術(shù)與語文教學融合可分為兩種方式，一種是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源創(chuàng)設(shè)學習情境，將信息技術(shù)看作是輔助語文教學的工具，幫助教師烘托課堂氛圍，增強語文教學的代入感。另一種是學生學會充分利用優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)信息資源獨立地完成學習任務(wù)，或者與同學協(xié)同完成一些合作目標，學會運用網(wǎng)絡(luò)工具。

三、信息技術(shù)與語文教學融合的實踐應(yīng)用

新課程理念下所倡導(dǎo)的建構(gòu)主義學習是積極主動的學習，強調(diào)學生是學習的主體，教師通過設(shè)計一個個能促進學生學習的環(huán)境，在教與學的過程中訓練和培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

（一）激發(fā)學生的求知欲

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課文中描述的一些抽象的事物以具體的形象展現(xiàn)給學生，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學習的知識背景，提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，大大地激發(fā)了學生的學習欲望。

（二）加深學生對知識的理解

語文課標提出，中高年級的學生“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”，這是根據(jù)現(xiàn)代社會的需要提出的要求，與信息技術(shù)的第四模塊“用計算機作文”不謀而合。因此，我們在實施教學目標的過程中把兩門課程的部分內(nèi)容進行了融合。如低年級的說話練習及中高年級想象作文與信息技術(shù)的“認識畫板”融合，讓學生先把自己想說的或者想寫的內(nèi)容先用美麗的色彩描繪出來，然后說一說，寫一寫；中高年級的作文教學與信息技術(shù)的“初識word2000”融合,讓學生更好地學習語文，讓學生的語文能力得到培養(yǎng)和提高。

（三）增強“任務(wù)驅(qū)動”實效性

語文教學中，教師布置一系列學習任務(wù)有助于學生主動將信息技術(shù)融入語文學習中。這一任務(wù)的確定，需要借助于信息技術(shù)熟練的操作，這一任務(wù)的完成有助于學生閱讀分析能力、創(chuàng)新思維、合作精神的培養(yǎng)；在學生搜集資料、整理信息、提高閱讀分析能力的同時，也是自己對信息技術(shù)技能掌握的一次全面的復(fù)習和鞏固。

四、信息技術(shù)與語文教學融合的保障措施

信息技術(shù)與語文教學的融合要求語文教師既有語文教學的理念，又要有熟練操作計算機的技能。在目前綜合型師資還很缺乏的情況下，可以由各學科老師共同來指導(dǎo)學生完成這一任務(wù)的實施。在融合的過程中，教師之間的合作尤其重要，它是給學生樹立的榜樣，對學生合作精神的培養(yǎng)起著很大的示范作用。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

在信息技術(shù)與語文教學融合過程中，教師要明確融合的目的是提高學生學習能力，增強語文教學效果和提高教學質(zhì)量，要講究實際成效，而不能只在形式上敷衍。通過適當?shù)耐緩�、有效的形式，讓學生的學習活起來。同時語文教師要注意信息量的把握度，信息量要適中，不要過大，信息技術(shù)與語文教學融合是一項長期的艱巨的任務(wù)。這就要求教師要堅持不懈，持之以恒，不能只憑一時的熱情和興趣。

（二）拓展能力

資源更新速度很快，教師要與時俱進，不能原地踏步，要及時更新自己的信息量，不斷地學習和探索，不被時代所拋棄。信息技術(shù)與語文教學融合要做到有內(nèi)容實質(zhì)，不能只在表面形式上下工夫。教師除了具備一定信息知識和素養(yǎng)之外，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學習的觀念和能力。

（三）師生配合

學生學習的潛能是無窮的，只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間，一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。但面對大量的信息，學生的閱讀速度和提取信息的能力尚待提高。

“工欲善其事,必先利其器”,計算機、多媒體用于教學,不是一種奢侈的擺設(shè),更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具,利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。只有找到信息技術(shù)與語文學科的最佳融合點，才能讓語文教學在新時代的教育中綻放異彩。