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一輪復習即將結束,二輪復習即將開始。但二輪復習的時間很短,如何在有限的時間內組織好二輪復習才能有效提高復習的效能,我覺得是一個值得探討的問題。在此談談自己的個人看法和操作方法,供同行們參考。

一、一輪復習結束時學生的狀況分析

一輪復習的目標是:引導學生全面落實教材的每一個考點,提升學生對知識的理解和知識的運用能力,形成初步的知識系統,使學生過好教材關,為學生的二輪復習有效進行奠定一個堅實的基礎。因此一輪復習是為學生建立全面而系統的基礎知識體系,初步使考生學會學科技能而展開的。那么,經過第一輪復習之后,學生的狀況如何呢?據調查了解,學生普遍存在以下問題:

1.知識點零亂、存在遺漏和遺忘 一輪復習耗時較長,因此,一輪復習結束后,許多學生所掌握的知識仍是支離破碎,存在較大的遺忘和遺漏,不能有效地建立知識系統。

2.綜合運用能力欠缺 不能將相關知識建立有效的聯系和綜合,一旦考題將多個知識聯系起來進行綜合考查,學生往往表現為只能回答部分問題

3.對實驗只有初步的認知,實驗能力不強,不能有效地解答實驗問題 一輪復習,我們都是將課本實驗進行復習,學生只對課本實驗有初步的認知,而對于高考所要求的各種實驗能力及實驗題的形式、解答方法基本不清楚。

4.答題不規(guī)范,答題的速度和質量不高 在平時練習和考試中,學生解答試題往往隨心所欲,任意而為,答題的速度和質量不能滿足理綜考試的需要。

5.考試時間有限,學生難以合理分配和把握時間 在進行理科綜合訓練時,學生往往不能在規(guī)定的時間里完成答題,生物學科簡答題很多是空白,成績好點的學生也往往難以完成。

二、二輪復習策略

1.明確二輪復習應達到的目標

二輪復習是建立在一輪復習的基礎上,根據上述對學生現狀的分析,即基本掌握高考所要求掌握的考點,初步形成學科知識體系,但知識存在遺漏,知識間的聯系不夠清晰,知識體系不完善,綜合運用知識的能力較差。因此,在二輪復習中我們確定如下的基本目標:

(1)抓本固基--查漏補缺,對全部知識點進行梳理,尋找知識聯結點,構建知識網絡圖。幫助學生構建完善的知識網絡,弄清各章節(jié)知識間的聯系,形成學科的整體認識。

二輪復習是從全面的基礎復習轉入到重點復習,是對各重點、難點進行提煉和掌握,因此,在抓本固基時要突出重點和難點。

(2)學會方法--使學生學會正確解答生物學試題的方法和解題規(guī)范。

二輪復習要使學生能把握高考各題型的特點和規(guī)律,掌握解題的方法,形成應試的技巧。

(3)獲取經驗--使學生在考試中獲取應試的經驗,調整好心態(tài)及理綜考試的答題要求,提高學生的應試能力和心理素質。

(4)提升能力--提升學生的知識遷移能力、分析和解決問題的能力以及綜合運用知識的能力,教會學生解答綜合問題的方法和技巧。

二輪復習要將一輪復習過的基礎知識運用到實戰(zhàn)考題中去,將已經掌握的知識轉化為實際解題能力,使《考試說明》中的能力要求得到鍛煉和提高。

2.組織好專題復習,注重課堂實效

二輪復習的時間較少,課堂教學不能再象一輪復習那樣從知識點到考點進行全面復習,只能將教材按知識體系形成幾個專題來幫助學生構建知識網絡,讓學生對教材知識聯系有整體上的認識,從而幫助學生形成綜合運用知識的能力。

(1)課本知識的課堂教學的組織與落實

二輪復習的時間很有限,不可能做到面面俱倒,只能選點帶面,突出主干知識,幫助學生回顧和鞏固課本知識,同時兼顧學生分析問題、解決問題能力的提高。下面以《生物的新陳代謝》專題為例,談談二輪復習課堂教學的組織與落實問題。

在課堂復習教學中,首先要針對本專題選好點(主干知識點、高考考題出現的頻率高、命題可能性較大的知識點),兼顧面(與點關聯的重要的相關知識)。所以本專題我選擇酶、光合作用、動物和人體內三大物質間的轉化和微生物的代謝作為三個點,利用二節(jié)課的時間,組織落實專題知識點的復習。

具體利用下列文字圖解來以點帶面,回顧主要知識點,幫助學生構建知識網絡。(圖示如下):

1)酶

2)植物的新陳代謝

3)動物和人體內三大營養(yǎng)物質的代謝途徑

4)微生物的代謝

(2)綜合運用知識分析問題、解決問題能力的提升--立足訓練提升能力

學生的各種能力是靠習題訓練才能培養(yǎng)出來的,因此,在重視知識的回顧、構建知識網絡的同時,有效地組織訓練題讓學生去做去練也是必不可少的。這就要求我們的教師要認真研讀考綱和研究歷年的高考試題。研讀考綱和研究考題可以幫助我們做到復習有方向,訓練有目的,預測有依據,在訓練題的組織中,我們都必須注意結合《考試說明》的能力要求來選題,全體成員分工協作,嚴格把關,力爭最大限度提升學生的各種能力。

《考試說明》中的能力要求:

(1)理解能力:

①能闡述所學知識要點,把握知識間的內在聯系,形成知識的網絡結構;

②能運用所學知識,對某些生物學問題進行解釋、推理,作出合理的判斷或得出正確的結論。

(2)實驗與探究能力:

①能獨立完成"生物知識內容表"所列實驗,包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用;

②具備驗證簡單生物學事實的能力,并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理;

③具有對一些生物學問題進行初步探究的能力,包括確認變量、做出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據做出合理的判斷等;

④能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修改。

(3)獲取信息的能力:

①會鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息,并能運用這些信息,結合所學知識解決相關的生物學問題;

②能用文字、圖表等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容;

③關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展。

(4)綜合運用能力:理論聯系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。

訓練題的組織與訓練形式:

(1)常規(guī)作業(yè):二輪復習資料配套訓練題。由于二輪資料的編寫具有提前性,有些題目可能平時已經訓練或顯得陳舊,因此,二輪資料的配套練習,我們把它作為常規(guī)練習,讓學生自己在課外完成并校正,主要期望起到鞏固知識的作用。

(2)限時訓練:搜集、整理、歸納,精選各地考題,按高考試題5+2的模式在課堂上完成,一般要求在30~35分鐘內完成,講評10~15分鐘。這樣做的目的是,在鞏固專題知識的同時,提高學生解題的速度,為學生在理科綜合考試中提升整體成績奠定基礎。試題的講評,主要針對學生答題中存在的問題來進行,并在如何對學科內綜合問題進行分析和解答方面給予方法上的指導。

(3)題型訓練:由科任教師分工組織,具體做法是通過對收集到的各地考試題進行挑選、整理、分類,按照題型組編好試卷,每周完成一種題型的訓練講評。

①選擇題:包括數字組合選擇題、原理分析選擇題、正誤判斷選擇題等。

②信息材料題:形式有曲線、圖表、文字材料等,題型有選擇題、填空題和分析題等。

③簡答論述題:形式有原因分析、遺傳分析等。

④實驗題:形式有選擇題、實驗分析題、續(xù)寫實驗步驟題、實驗糾錯題和獨立實驗設計題、實驗設計思路等。

每種題型我們都是通過列舉高考試題,講解各類試題的分析、解答思路和方法,然后精選習題訓練這種形式進行。這種集中式的題型訓練,主要目的是讓學生學會解題的方法和規(guī)律,可以較為有效地提升學生的解題能力。

在實際訓練中,我們發(fā)現有些同學只喜歡做選擇題,不喜歡做主觀題,即使做也只是粗略地想想,簡單的寫幾個字。這顯然不利于主觀題答題能力的提高。因此,在訓練中我們老師還應耐心地做思想工作,要讓學生相信,只要勤加練習,語言表達能力就會逐步提高,就能做到表述準確、精煉。現行高考試題中主觀題占總分值的一半還多,為避免主觀題成為學生們的弱項,我們要求學生每次訓練一定要用完整的語言將答案書寫出來,評講時還要求他們將答案抄寫一遍,并與自己所做答案進行對比,查找自己的問題所在。