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　　摘要:數(shù)學真正的組成部分是問題和解決問題的方法,問題才是數(shù)學的心臟。數(shù)學應圍繞著問題來設計。一個好的問題離不開好的問題情境。數(shù)學情境的創(chuàng)設主要以提高學生的學習興趣,貼近學生生活,促進學生的潛能發(fā)展為目的合理的創(chuàng)設。

　　關(guān)鍵詞:懸念問題;猜想驗證;聯(lián)系生活;多媒體

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”數(shù)學的各種理論無一不是數(shù)學問題解決的結(jié)果。正如美國數(shù)學家哈爾莫斯所說:“數(shù)學存在的主要理由是解題。因此,數(shù)學真正的組成部分是問題和解,其中問題是數(shù)學的心臟�！眰鹘y(tǒng)數(shù)學教學中學生要解答的問題都是教師事先設計好的,機械地提供給學生,是一堆抽象的文字符號,學生感受不到“我為什么要解決這個問題,解決這個問題有什么價值和意義?”因此,問題情境是指學生可以從情景中激起積極情緒,促進學生的潛能發(fā)展,從而使學生更好的利用自己已有的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗,對當前學的知識進行意義建構(gòu),促進學生的主動參與。那么如何在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境呢?

　　1.設懸念問題創(chuàng)設情境。“懸念”從心理角度講,就是人們心理活動中的一種強烈的想念和緊張的心理,這種心理活動,具有很大誘惑力,可以激發(fā)起學生的強烈、急切的思維欲望。例如在“矩形的判定”這節(jié)內(nèi)容。給學生布置一道思考題:小明不小心把班里的玻璃弄碎了,要到商店買一塊玻璃,只帶了卷尺去,請問你怎么去檢驗矩形玻璃是否標準呢?這就引出了矩形的判定這節(jié)內(nèi)容。學生看后躍躍欲試,尋求方法。學生通過帶著問題學習找到解決懸念的思路和方法,從而使這節(jié)課的教學水到渠成。

　　2.利用猜想驗證來創(chuàng)設情境。在數(shù)學教學中教師提出符合學生認知水平、富有啟發(fā)性的問題,利用猜想驗證的課堂教學模式創(chuàng)設問題情境,可以積極的促進學生有效的參與課堂教學,學生興趣高漲,主動的進行猜想與驗證,從感性認識上升到理論認識,不斷地嘗試探究解決新問題。例如在學習“三角形中位線”時,教師邊講邊用多媒體展示情景圖片,小明要測量不能直接到達的A、B兩地的距離,他該如何設計測量方案?學生積極開動思維,努力想辦法找到解決辦法,在解決問題的過程中慢慢體會三角形中位線的性質(zhì)。

　　3.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境。知識源于生活又反作用于生活,數(shù)學課堂上教師設計恰當?shù)馁N近學生生活的問題情境,聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學生熟悉的事物引入學習,學生會倍感親切,覺得數(shù)學就在身邊,從而激發(fā)了學生學習興趣,有利于學生更好地掌握數(shù)學知識。例如:在引入一次函數(shù)的應用時,我設計了這樣一段話:同學們,你們知道為什么現(xiàn)在的交通事故發(fā)生的頻率如此高嗎?交警為什么總是提醒大家要慢行?說到這里,有些學生在想:這與我們的數(shù)學課有什么關(guān)系?就在學生疑惑不解的時候,我用多媒體出示剎車距離與一次函數(shù)應用題。學生明確了要學習的內(nèi)容,而且還懷著急切的心情想知道答案,必然會積極思考,跟老師的思路走,收到了很好的課堂效果,教學效率明顯得到提升。

　　4.利用多媒體創(chuàng)設情境�，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展對數(shù)學教學的價值、理念、目標及教學方式都產(chǎn)生了重大影響。通過多媒體來創(chuàng)設情境,可以化靜為動,化難為簡,化抽象為直觀,使學生能從多角度感受數(shù)學,探索問題,從而調(diào)動學生的學習積極性,主動性,提高學習效率。如在學習“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”時利用多媒體演示拋物線的平移與旋轉(zhuǎn)及對稱性,讓學生直觀的體會拋物線重要性質(zhì),化抽象為直觀、化靜為動,結(jié)論一目了然,學習效果很好。

　　總之數(shù)學教學是一個系統(tǒng)工程,“教有方法,教無定法”。培養(yǎng)學生的能力是最終目標,而創(chuàng)設數(shù)學問題情境是一個重要手段,創(chuàng)設情境對各科學習都有很大作用,尤其是對數(shù)學這樣一門極具邏輯思維的學科。創(chuàng)設情境使他們一開始有一個形成意向和感知的階段,產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲望,從而獲得事半功倍的效果。正如孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！笨傊�,我們的數(shù)學教學只要善于在學生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學習興趣,那么我們的教學就會事半功倍,收到好的效果。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：皺淑霞

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/795521.html

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數(shù)學課堂如何創(chuàng)設問題情境

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