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淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的初步探索

[摘要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去�！蹦壳埃�現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為非常必要的現(xiàn)實(shí)。因此，我從信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中運(yùn)用的必要性和教育技術(shù)在數(shù)學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)探索加以論述。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)   數(shù)學(xué)  必要性   探索

規(guī)范辦學(xué)的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。多年的實(shí)踐證明在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，將電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，課堂效果好，使教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中運(yùn)用的必要性

初中數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容很難用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解或交流。例如：從常量到變量的過渡，如函數(shù)；從靜態(tài)到動態(tài)的過渡，如三角函數(shù)、點(diǎn)的軌跡；從平面圖形向空間圖形的過渡，如柱體、錐體、臺體；有關(guān)空間圖形的介紹，如截一個幾何體、三視圖；有關(guān)平面圖形的發(fā)展變化，如三角形的變化、七巧板的搭建；邏輯思維與形象思維的結(jié)合，如數(shù)形結(jié)合；探索性的問題，如多邊形的內(nèi)角和。這些內(nèi)容都具有動態(tài)的特點(diǎn)，或是圖形本身的運(yùn)動，或是觀察角度的運(yùn)動變化，或是思維的變化發(fā)展，在此統(tǒng)稱之為“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生真正理解抽象的“動態(tài)”數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都需要改進(jìn)。

新課程改革要求：設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。現(xiàn)代信息技術(shù)能綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、動畫等，運(yùn)用它可以編制各學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使樂學(xué)落到實(shí)處；利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，能接受多方面的信息。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)為“動態(tài)”數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了新的機(jī)會，教學(xué)手段和教學(xué)方式得到了全面更新。

二、淺談一些關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的初步探索

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問題生活化

教學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)課件。1．小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2．小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。3．小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。4．小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。5．小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6．小張和小李同時從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。

在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。

2、用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”例如利用故事設(shè)疑，一方面引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，而這兩者正是推動學(xué)生進(jìn)行理論探討、知識研究的有效助力。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，上課初用多媒體動畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成四塊，給猴(1)一塊。猴(2)看到了說：“太少，要兩塊�！焙锿醢训诙�塊餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(3)更貪心，說：“我要三塊�！焙锿跤帜贸龅谌龎K餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學(xué)生根據(jù)微機(jī)的直觀演示，會異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時，教師說：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行傳授新課，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯效果。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使靜止幾何圖形動態(tài)化。

“幾何圖形”是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生有時很難找到解題途徑，尤其復(fù)雜的圖形理解和解答，這就需要學(xué)生有一定的空間想象能力，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動態(tài)化，問題迎刃而解，例如：教學(xué)組合圖形面積時，我們可設(shè)計一組圖片，通過電腦演示：用平移、割補(bǔ)、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等動畫方法分散難點(diǎn)找到突破口，讓學(xué)生形象理解，找到簡便方法。如：加線法、平移法、旋轉(zhuǎn)法。

4.利用信息技術(shù)再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生的探究能力的有效途徑就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論、發(fā)現(xiàn)定理。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能讓學(xué)生獲得成功的喜悅、增強(qiáng)自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使師生之間的交流互動化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師與學(xué)生的交流并不流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)受時間、空間和語言等限制，是一種“一邊倒”的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了這種常規(guī)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平主動參與學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。教師利用因特網(wǎng)和校園網(wǎng)，與學(xué)生做到真正意義上的交流。課堂中學(xué)生只要打開指定網(wǎng)頁就可以自主操作課件，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至理解知識。在課外亦可上網(wǎng)學(xué)習(xí)。若教師建立了自已的教學(xué)網(wǎng)站，開通BBS，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，就能及時與老師進(jìn)行交流，這對教學(xué)有更大的幫助。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高數(shù)學(xué)能力和拓展思維方法，而且情感因素、心理素質(zhì)等非智力因素也得到發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展和提高，還有效地節(jié)省時間，最終提高課堂教學(xué)效率。

三、引文出處

1、夏惠賢，當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究，南寧:廣西教育出版社，

2、查有梁，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模，南寧:廣西教育出版社

3、郭立昌，關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考，教學(xué)通報，

4、趙保和，教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的應(yīng)用策略研究，中國電化教育，