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　　盧梭曾把知識比喻為寶庫，教師手中掌握著打開寶庫的鑰匙。這把鑰匙其實(shí)就是指科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦掌握了這把鑰匙，將會(huì)受用終生。黨的十六大報(bào)告也明確指出：要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，強(qiáng)調(diào)要人人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也就是指要有好的學(xué)習(xí)方法。所以現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，更加注重對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。而運(yùn)用“順口溜”來掌握新知識，盡管方法比較傳統(tǒng)，但從新的教育理念出發(fā)，它對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)官能的改變、注重學(xué)習(xí)過程對掌握新知識的作用、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維等方面，起著積極作用。在歷史課堂教學(xué)中，為了便于學(xué)生掌握歷史知識，傳統(tǒng)上都是教師把事先編好的“順口溜”教給學(xué)生，而在新的教育理念下，筆者強(qiáng)調(diào)：以韻導(dǎo)學(xué)，是讓學(xué)生自己去把要學(xué)的新知識，編寫“順口溜”，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合青少年學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　
　　一、以韻導(dǎo)學(xué)，可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)官能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
　　
　　在課堂教學(xué)過程中，有不少教師把重要的知識編寫成“順口溜”的形式以促進(jìn)學(xué)生的記憶。如“中國歷史朝代歌”、“二十四節(jié)氣名稱”、“化學(xué)元素周期表”、“中國行政省區(qū)”等，因?yàn)槔眠@種形式，學(xué)生們讀起來瑯瑯上口，很容易熟記，符合青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生記憶，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性，刺激和改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)官能，在記憶過程中，即使遺忘了，但根據(jù)其中的韻律，可以很快的回憶起來，“順口”其實(shí)就是指在記憶的過程中，能把遺忘的部分聯(lián)想出來，也就是教育心理學(xué)所說的“定勢”。因此我在歷史教學(xué)過程中，經(jīng)常采用這種教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)效率，而且這種方式還有著特別重要的意義，正如西方十九世紀(jì)提出的“形式訓(xùn)練說”的教育主張：人在學(xué)校里獲得的知識將會(huì)過時(shí)，而心理官能的改進(jìn)將會(huì)使人終生受益。
　　
　　二、以韻導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探究體驗(yàn)，注重過程對學(xué)習(xí)的重要作用。
　　
　　傳統(tǒng)意義上的以“韻”來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，往往是通過教師的經(jīng)驗(yàn)，將編寫的“順口溜”傳授給學(xué)生，雖然有助于學(xué)生記憶，但對促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意義不大。而現(xiàn)代教育理念上的“以韻導(dǎo)學(xué)”是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中，憑借個(gè)體的發(fā)展水平，將所要記憶的內(nèi)容編寫成“順口溜”。它不強(qiáng)調(diào)編寫是否成功，而注重在編寫過程中，學(xué)生肯定要對所編寫的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，推敲的過程便是學(xué)習(xí)、掌握知識的過程。這種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)體編寫的同時(shí)，去理解、掌握知識，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，通過自身的探究，來體驗(yàn)成功的快樂。教育學(xué)博士肖川說過：讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。說的就是這個(gè)道理。如：我在講述五代十國時(shí)，學(xué)生們饒有興趣的要記五代十國的名稱，我便讓他們按照上述方法試一試，幾分鐘后，有的同學(xué)就將五代十國按時(shí)間的先后順序編成了“順口溜”：前蜀、吳、閩、吳越、楚；南漢、南平和后蜀；南唐、北漢要記住。還有梁、唐、晉、漢、周；朝代前面要加“后”。這些學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡樂，同時(shí)用自己的語言編寫，印象更加深刻難忘。也有的同學(xué)雖沒成功的編出來，但在編寫的過程中，頻繁的接觸這幾個(gè)朝代的名稱，五代十國業(yè)已熟記在心了，這就是注重過程所起的重要作用。
　　
　　三、以韻導(dǎo)學(xué)，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　
　　新的教育理念要求以人為本，張揚(yáng)個(gè)性。運(yùn)用以韻導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己編寫“順口溜”來掌握知識正體現(xiàn)了這一要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該方法，符合對青少年的教育規(guī)律，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極情感，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，有了情感的投入，學(xué)習(xí)過程也就有了內(nèi)在動(dòng)力的支持，從而充分挖掘?qū)W生的思維潛能，只有這樣，才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新能力。如：在歷史課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)教學(xué)，學(xué)生們興致高昂，躍躍欲試，充分展示自己的才能，有的利用長短句把整個(gè)的中國近代史的大事件編寫成“順口溜”；還有的用“三字經(jīng)”來講述“戊戌變法”；更有的學(xué)生根據(jù)“滿江紅”的格式，把“皖南事變”編寫成詞，不僅涵概了所要記憶的知識，而且語句壓韻，還帶有感情色彩，體現(xiàn)了對國民黨反動(dòng)派的仇恨和對新四軍將士緬懷等等。這些都是學(xué)生們在“順口溜”學(xué)習(xí)的形式上的創(chuàng)新，從而改變了以往靠機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，而且轉(zhuǎn)變并掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這對維系學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。
　　
　　總之，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對青少年的自我發(fā)展關(guān)系重大，作為教育工作者，要首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，只有落后的教學(xué)理念沒有落后的教學(xué)方法，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)學(xué)生，把教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生受益作為教學(xué)要旨，才是教學(xué)要達(dá)到的最高境界。
　　
　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/295349.html

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