學(xué)生為主，教師為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。微機(jī)多媒體
助教學(xué)手段的應(yīng)用，以它軟件的多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，人機(jī)交互性的優(yōu)越性，以及
存貯信息量大、畫面豐富等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生建立起一個(gè)學(xué)生自己控制的發(fā)現(xiàn)式
教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，解放了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以比較
好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中他們的被動(dòng)地位，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而在素質(zhì)教學(xué)方面有著不可
替代的優(yōu)越性。
一、微機(jī)多媒體的引進(jìn)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式、參與式的教學(xué)環(huán)境----讓學(xué)生成為課
堂的主人
在教學(xué)過(guò)程中，微機(jī)多媒體的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的關(guān)系。通
過(guò)微機(jī)多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開(kāi)發(fā)，不斷地給予學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)
化教學(xué)過(guò)程中的“刺激--反應(yīng)”；同時(shí)也為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，
學(xué)生自己動(dòng)手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識(shí)，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的
主人。例如我在教學(xué)中，充分利用多媒體中的影視系統(tǒng)一視霸卡等，事先錄制、存放了許多
有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的化學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容。在講解氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿
鹽等方面內(nèi)容時(shí)，適時(shí)調(diào)用這些清晰的畫面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。微機(jī)顯
示的畫面以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點(diǎn)，在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往
常用的幻燈、掛圖有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。在講解和復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取以及用氫氣還原
氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用微機(jī)軟件，在教學(xué)中，由學(xué)生自己操作微機(jī)，選擇正確的儀器圖形，
拼畫正確的裝置圖。使學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，重復(fù)地在微機(jī)世界里形象地再現(xiàn)出來(lái)，使
學(xué)生們?cè)谧约簞?chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中當(dāng)家做主
的優(yōu)越性。再如：在做一些演示實(shí)驗(yàn)（如：酸堿鹽部分的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，
學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在講臺(tái)上操作，下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。
我就利用微機(jī)多媒體可以連接攝像系統(tǒng)，并通過(guò)微機(jī)聯(lián)網(wǎng)顯示的功能，把小小的試管里
發(fā)生的一切，通過(guò)顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，從而克服了后排同學(xué)觀察不清
的弊端。同時(shí)我還利用一些軟件，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫面的移動(dòng)和色彩的填充來(lái)
鞏固一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把過(guò)去教師一人操作，學(xué)生被動(dòng)觀察的單一活動(dòng)，變成學(xué)生們自己的行
為，并且可以通過(guò)微機(jī)的反饋系統(tǒng)，及時(shí)地解答學(xué)生們?cè)诓僮鲿r(shí)遇到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，變單方
面的信息傳遞為雙向活動(dòng)。
在這樣的教學(xué)過(guò)程中，一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段更加直觀、清晰；另一
方面由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握知識(shí)的欲
望更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的目的。
二、微機(jī)多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的世界，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了方便
微機(jī)多媒體可以利用自身的聲、畫功能，建立起一個(gè)微機(jī)自身生成的環(huán)境，而用戶則可
以在此環(huán)境中作為一個(gè)參與者，進(jìn)行各種操作和觀察，將在真實(shí)世界中難以感覺(jué)到的虛幻世
界、微觀世界真實(shí)地模擬出來(lái)。初中化學(xué)中涉及到許多微觀世界的知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，
因其受想象力的局限，比較難于掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來(lái)幫助
學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想。而微機(jī)多媒體卻可以利
用其功能，將這些微觀世界在微機(jī)里立體地，多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。我在講解這些內(nèi)
容時(shí)，就充分利用了微機(jī)多媒體的動(dòng)畫功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見(jiàn)的
微觀世界模擬出來(lái)，真實(shí)可信地展示在學(xué)生們的面前。例如：在進(jìn)行“原子核外電子的運(yùn)動(dòng)
規(guī)律”以及“離子（共價(jià)）化合物的形成”的教學(xué)過(guò)程中，事先編好動(dòng)畫軟件程序。在講課
時(shí)，由學(xué)生根據(jù)需要操作按鈕，將其調(diào)出觀察。通過(guò)學(xué)生們的操作，一幅幅畫面----常規(guī)運(yùn)
動(dòng)（汽車，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)）、模擬電子運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)（利用微機(jī)，迭加點(diǎn)陣----產(chǎn)生閃爍星點(diǎn)，由
少到多，由稀到密，最后得出電子分區(qū)域運(yùn)動(dòng)的結(jié)論）；鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意（最外
層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動(dòng)畫顯示等非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)
生們的面前，自然就會(huì)引起學(xué)生們討論、分析這些畫面，并產(chǎn)生研究從這畫面所引起問(wèn)題的
欲望。這時(shí)教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和講解，使學(xué)生們對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹。通過(guò)
這樣的設(shè)計(jì)，利用微機(jī)建立的虛擬世界和人機(jī)交互性，讓學(xué)生們自己在這個(gè)環(huán)境中去體會(huì)想
象不到的東西，讓復(fù)雜難懂的難點(diǎn)變?yōu)樗麄冏约簞?dòng)手就可以解決的問(wèn)題，難點(diǎn)也就比較容易
被突破了。
三、建立信息庫(kù)----利用微機(jī)多媒體軟件可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類及個(gè)別輔導(dǎo)
利用微機(jī)的存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，可以大量存貯習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)
提供方便。多年來(lái)，我不但大量地收集和貯存了習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)，建立起自己的習(xí)題庫(kù)和復(fù)習(xí)
指導(dǎo)體系，還研究了如何更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。在使用
題庫(kù)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，為了克服學(xué)生對(duì)做習(xí)題和測(cè)驗(yàn)的厭倦心理以及被動(dòng)心態(tài)，我充分利用微
機(jī)文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機(jī)分配和多窗口分配，使不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能
力和興趣，進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生們的參與性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。如：在
進(jìn)行某一章節(jié)的測(cè)驗(yàn)時(shí)，我準(zhǔn)備了難度不同的兩套試題，應(yīng)用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的分窗口功
能，以不同的窗口將試題分別輸出。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和能力，選擇自己認(rèn)為可以完
成的一套題。這樣的設(shè)計(jì)，就可以避免了相同的試題，對(duì)不同程度的學(xué)生造成的不良影響----
程度好的吃不飽，程度差的又消化不了，極大地提高了效率，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在
樹(shù)立自信心，克服對(duì)測(cè)驗(yàn)的恐懼心理等方面，取得了非常好的效果。在平時(shí)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，可
以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分機(jī)操作的輔導(dǎo)，利用微機(jī)菜單的簡(jiǎn)單操作，讓學(xué)生自己選擇他們所需要的習(xí)
題和知識(shí)點(diǎn)，自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，充分地體
現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。從效果上來(lái)
看，學(xué)生們普遍感到在微機(jī)上做作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，不再是枯燥乏味的負(fù)擔(dān)了，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)
的主動(dòng)性方面有了很大的提高。
在素質(zhì)教育中，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能大力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這一困擾人們的
矛盾不可避免地?cái)[在每個(gè)教育者的面前。通過(guò)實(shí)踐證明，我們只要認(rèn)真研究和大膽嘗試微機(jī)
多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地去完善它，充分利用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)
越性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就一定能很好地幫助我們解決這一課題。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/267947.html
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