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信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,就是將信息技術(shù)既作為意識,又作為內(nèi)容、方法和手段,融于課程與學(xué)科過程中的理論、實踐與結(jié)果。作為意識,是指在課程建設(shè)中,在所有學(xué)科教學(xué)過程中突出師生信息意識的融進。作為內(nèi)容就是針對不同學(xué)科、課程的特點有機地融入;作為師生教與學(xué)的方法與手段的融入,就要充分體現(xiàn)教與學(xué)方式的變革。在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)環(huán)境下,通過多媒體對各種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生思考,力求信息獲取,實現(xiàn)資源共享,達到多重交互,促進自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式,也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。

多媒體教學(xué)是信息化的一個部分,大力促進多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師,應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢,把握現(xiàn)代化信息技術(shù),是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

教學(xué)中使用多媒體技術(shù),有利于提高教師的專業(yè)水平,有利于教師整合教學(xué)資源。多媒體教學(xué)技術(shù)能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,是新型的科學(xué)教學(xué)技術(shù),傳統(tǒng)的教學(xué)費時又費力,而且不能使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識,提高不了教學(xué)效益。如果充分地把多媒體教學(xué)應(yīng)用于教育中,才能提高教學(xué)效益。實踐是提高應(yīng)用能力的手段,也是學(xué)習(xí)的目標,教師只有充分利用多媒體教學(xué)技術(shù),才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)從而學(xué)習(xí)并提高自已的教學(xué)技能。它以其鮮明的教學(xué)特點,豐富的教學(xué)資源,形象生動的情境,充分調(diào)動學(xué)生的主體性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者,成為改革課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。我校于2019年開始,多媒體已在教學(xué)中廣泛運用,下面談?wù)勎业囊恍�體會。

一、能更新教師的教學(xué)方式

一次外出學(xué)習(xí),很羨慕人家學(xué)校的老師都會使用多媒體教學(xué),可自己一竅不通,心想什么時候也能像他們那樣熟練地使用多媒體教學(xué)。不久學(xué)校配備了筆記本,于是開始學(xué)起來,不會就問,總問也不好意思,然后上網(wǎng)查一些不懂的問題,慢慢學(xué)了很多,自己能制作ppt課件,又學(xué)了點Flash、photoshop,把這些充分應(yīng)用到教學(xué)中,每一課都精心設(shè)計,當(dāng)然也花費了不少時間,我也能用多媒體教學(xué)了,而且把自己的想法融入到課件制作中,是多媒體技術(shù)使我的教學(xué)方式更新了。

二、能充分調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的向往,具有良好的興趣和動機,在學(xué)習(xí)活動中獲得快樂和享受,無一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的,而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體,是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成,是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上,孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。南宋朱熹也指出:教人未見趣,必不樂學(xué)。著名教育學(xué)家皮亞杰則說兒童不是被動地接受知識,也不是被動的接受環(huán)境刺激,而是具有主動性的人,他的活動受興趣的支配。興趣是最好的老師,多媒體的運用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會、理解知識。例如:在世界歷史九年級上冊《第22課科學(xué)和思想的力量》一課中,啟蒙思想很抽象,光靠老師講,學(xué)生始終無法理解,況且思想文化課對學(xué)生來說有些枯燥、乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高,教學(xué)效果自然不好。運用多媒體,就容易多了,播放一段啟蒙運動的視頻,加上不同的字體、顏色,再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解,學(xué)生在看得樂呵呵的同時,達到了事半功倍的效果。再如在中國歷史八年級下冊《第8課偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課中,關(guān)于真理標準問題的討論,得出的結(jié)論是“實踐是檢驗真理的唯一標準”,學(xué)生對這一結(jié)論的得出很難理解,于是利用視頻動畫《小馬過河》這一故事導(dǎo)入,學(xué)生通過小馬過河時老牛和松鼠的建議,讓小馬很為難,于是問媽媽,然后小馬過河,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,學(xué)生自然能很容易地理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

三、能對學(xué)生進行直觀的愛國主義教育

《歷史課程標準》情感態(tài)度價值觀:逐漸了解中國國情,理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),形成對祖國歷史與文化的認同感,初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,培養(yǎng)愛國主義情感,逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標,在中國歷史八年級下冊《第6課探索建設(shè)社會主義的道路》一課“模范人物”的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)“解放軍好戰(zhàn)士————雷鋒”時,讓學(xué)生觀看電影《雷鋒在1968》,體會雷鋒精神,就像雷鋒日記中寫道“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去�！庇秩缰袊鴼v史八年級上冊《第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭》,播放《狼牙山五壯士》,讓學(xué)生體會新中國來之不易,立志成才,振興中華。通過多媒體教學(xué)達到了教學(xué)目標,對學(xué)生進行了愛國主義教育。

四、運用多媒體可以提供形象的材料,豐富感性認識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主,他們對生動形象的學(xué)習(xí)材料很感興趣,也容易理解和領(lǐng)會。多媒體計算機可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體,教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。例如講述“紅軍長征”這一重大歷史事件,中央紅軍的長征是本課的重點,要想掌握紅軍長征路線很難,可是通過大屏幕展示“紅軍長征路線示意圖”,利用多媒體設(shè)計動態(tài)的長征路線,讓學(xué)生自己去“重返長征路”,找到中央紅軍經(jīng)過的省份,越過的山脈、江河,并能說出發(fā)生在那里的重大歷史事件,真正體會紅軍經(jīng)歷萬水千山,行程二萬五千里,是人類歷史上前所未有的長征。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易多了。

總之,這一年多的時間使我學(xué)到了許多信息技術(shù)的相關(guān)知識,也豐富了我的課余生活,使我的課堂充滿了生機,給學(xué)生們帶來了快樂,為他們營造了寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,只是我知道的僅是皮毛,還要加強學(xué)習(xí),把我學(xué)到的知識充分運用到課堂中,與大家共同分享我的快樂。