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1.聯(lián)想法

如在高中教材："彈性碰撞"一節(jié)里，講述了"一個運動鋼球(m1)對心碰撞另一個靜止鋼球(m2)"的規(guī)律，推導出了兩鋼球碰撞后的速度表達式。

在實際處理問題時，只要記�、佟ⅱ趦墒骄湍芙鉀Q這一類碰撞問題，而不必要每次解題都要重新推導①、②兩式的來龍去脈。學習中學生應用這兩式來討論有關問題時，常常將式中分子項的腳標搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現(xiàn)象與公式聯(lián)系起來看，"由于是m1去碰m2，我們就可把①式中的分子項m1-m2視為m1→m2，即把減號-形象地看成為動作指向的箭頭→，把m1-m2形象地讀作運動球m1→(去碰)靜止球m2(或稱：主動球m1→(去碰)被動球m2)"，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為"運動的B球去碰靜止的A球"，也能迅速正確地寫出表達式來。對于②式中的分子項，則只要記住它是"主動球動量的2倍(2m1v1)"即可。除此之外，①、②兩式的分母均相同，無所謂記憶的困難。

2.比較法

如在學習了左手右手定則之后，為了區(qū)分什么情況下分別使用兩只手來判斷，可以用字形比較法。如：“力”字的最后一筆畫是向左的撇，可以想到在物理的求安培力中就是使用左手定則，而比較到其他的求電流或者電磁感應線的方向時可以想到“電”的最后一筆畫是向右的豎彎鉤，所以就是用右手定則右手安培定則來判斷。

這種比較記憶法，在物理教學中會經(jīng)常用到，如：比較電阻(和電容)的串、并聯(lián)特點;比較電場與重力場;比較重量與質(zhì)量;比較α、β、γ衰變;比較幾個守恒定律等等。

3.諧音法

如：三個宇宙速度的數(shù)值記法。可按讀音編成諧音的三個短句來幫助記憶：

v1=7.9千米/秒(諧音：吃點酒)

v2=11.2千米/秒(諧音：要一點兒)

v3=16.7千米/秒(諧音：要留點吃)

記憶這組諧音時，把三個諧音短句作為一個故事情節(jié)來理解，意思是：一個無錢的酒鬼去討酒吃，向店家喊道："吃點酒"，店家不允，酒鬼乞討說："要一點兒(嘛)"，店家當時余酒不多，答道："要留點(來自己)吃"。作了這樣的奇特聯(lián)想后，就很容易記住三個宇宙速度。

4.歌訣法

"歌訣記憶法"的核心，是把一些材料編成順口溜，賦于它們一定的音韻和節(jié)律，使材料合輒押韻，朗朗上口，易記易背。

比如說描述楞次定律中使用的十二字短句“來拒去留，增縮減擴，增反減同。”

試驗結果表明：這種朗朗上口的的諧音聯(lián)想，給學生的印象是相當深刻、牢固的。

5.圖示法

圖示的特點是直觀、容易引起聯(lián)想，從中得到暗示和啟發(fā)。因此，用圖示方法來幫助記憶，也是一種行之有效的辦法。比如：在學習熱力學第一定律時，記不清三個物理量ΔE、Q、W的"正、負"符號之規(guī)定，可畫一個方框示意圖。

6.聯(lián)系實驗法

利用演示實驗和學生實驗的裝置形象、實驗的原理圖或?qū)嶒灥那楣?jié)，來跟易混、易忘的知識掛上鉤，能加深對知識的理解和記憶。

7.因果法

在明確概念、規(guī)律的前因后果的基礎上達到理解記憶的方法。例如，只有了解了歐姆定律的來龍去脈，知道它只適用于導體，即純電阻，才能明確在應用焦耳定律時，應首先考慮發(fā)熱體是否為純電阻，不能亂套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因為此兩式是實驗定律Q=I2Rt與歐姆定律推導而來的，必須符合歐姆定律的條件，相應地這就從根本上記住了定律及應用條件。

8.表象法

利用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種：

(1)利用熟知的生活事例激發(fā)記憶。對"質(zhì)量一定時、體積大的物質(zhì)密度小"以及"體積一定時，質(zhì)量大的物質(zhì)密度大"的道理想不通、記不住，可借用生活經(jīng)驗："一斤棉花一斤鐵"(質(zhì)量一樣)，棉花體積大、密度小以及"大小、形狀相同(體積一定)的銅勺和鋁勺"，銅勺的質(zhì)量多是因為它的密度大，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，使記憶有依托。

(2)利用演示實驗中的明顯結論，激發(fā)理解記憶。如在進行比熱概念教學時，可先讓學生理解并牢牢記住"質(zhì)量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時(時間相同)，煤油升溫快"這個實驗結論。以此為基礎，再讓學生記憶"比熱大的吸熱多"及"比熱小的升溫快(其它條件相同)"等規(guī)律。

(3)對較難理解的抽象規(guī)律，用實驗予以具體形象說明，激發(fā)深刻記憶。如電學教學中，學生對額定功率、實際功率、短接、短路的概念及串并聯(lián)電路分電流、分電壓、分功率的規(guī)律往往理解不深，記憶較困難。為此教師可設計如下總結性實驗：

a.將"220V、100W"，"220V、60W"，"220V、15W"三燈泡串聯(lián)在照明電路中;

b.將三燈泡并聯(lián)在照明電路中;

c.將其中任一個燈用導線并聯(lián)(短接);

d.將整個電路(串有保險絲)短路、明顯的實驗結論，給學生留下深刻的印象。

9.公式法

利用公式的物理含義進行邏輯記憶的方法。"看公式、記概念(規(guī)律)，易記又方便。"如從電流強度的定義式I=Q/t出發(fā)，理解并記憶"所謂電流強度，就是單位時間內(nèi)通過導體橫截面積的電量。"

10.類比法

比較兩個或兩類物理量的某些相同或相似的屬性，從而達到同化記憶的目的。

11.歸納法

將具有相同屬性的一類物理知識，依據(jù)相互聯(lián)系，綜合歸納成一有機的知識整體，從而達到整體記憶的方法。

12.復現(xiàn)法

就是為強化知識在大腦中的印跡而采取多次復習鞏固記憶的方法。"復現(xiàn)"一般應注意：

(1)及時性。

(2)反復性。

(3)應用性。