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在全面進(jìn)入信息化社會(huì)的今天,在中學(xué)歷史教學(xué)中充分運(yùn)用電教手段已勢(shì)在必行。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,巧妙運(yùn)用電教手段,激發(fā)學(xué)生的情感,曉之以理,引導(dǎo)學(xué)生的行為,以便提高學(xué)生思想素質(zhì)。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生品德,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

電教多媒體的應(yīng)用能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的印象,強(qiáng)化思維力度。歷史學(xué)科所具有的過(guò)去性、具體性特點(diǎn),決定了有血有肉的歷史事實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教多媒體引入課堂,可以是復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,使課堂的內(nèi)容通俗化,積極運(yùn)用這些手段,不僅可以加大教學(xué)密度,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,也可以大大提高教學(xué)效率,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此充分運(yùn)用電教多媒體,實(shí)現(xiàn)中心歷史課的最優(yōu)化�？偨Y(jié)自己在多媒體教學(xué)中的做法,它的積極作用可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、巧妙運(yùn)用電教多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)性基本一致或相類似的情景中發(fā)生,引起學(xué)生情感體驗(yàn),打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知思路,幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容。在每一節(jié)課的教學(xué)中,教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因?yàn)轷r明、形象、生動(dòng)的情景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感,所以教師教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的道德情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,產(chǎn)生情感共鳴,形成心理上的最佳狀態(tài)。多媒體課件可以將歷史知識(shí)利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能,快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識(shí)信息,幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如:南京大屠殺,這框內(nèi)容以鐵的事實(shí)、大量數(shù)據(jù),展示了日本軍國(guó)主義者對(duì)南京人民的屠殺。揭露了六十年前日寇慘絕人寰,令人發(fā)指的罪行。學(xué)生對(duì)這段歷史不甚了解,運(yùn)用多媒體技術(shù)將影片《南京大屠殺》中“草鞋峽大屠殺”的片段截取出來(lái)組合到課件中,導(dǎo)課時(shí)放給學(xué)生看,凝重的背景音樂(lè),再配上這樣的畫(huà)面:隨著一陣陣槍響,人們紛紛倒下。鏡頭定格,有的雙眼圓睜,有的血肉模糊,死人堆里還有人掙扎……慘不忍睹的場(chǎng)面有一定的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,更激起了他們對(duì)日寇罪行的憤恨。很快使學(xué)生進(jìn)入到情景之中,教學(xué)效率也相應(yīng)得到提高。

因此,把電教多媒體引入到歷史課教學(xué)中,寓情于理,情理交融,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感效應(yīng),從而使學(xué)生的情感深化。

N二.運(yùn)用電教多媒體可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,豐富教學(xué)內(nèi)容

采用電教多媒體來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史,生動(dòng)形象,感染力強(qiáng)。學(xué)生易懂好記,這就提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。同時(shí),運(yùn)用投影,能把預(yù)先準(zhǔn)備好的板書(shū)提綱、圖表,重復(fù)反射到屏幕上,讓全體學(xué)生看得清楚,鮮明生動(dòng),從而節(jié)省了許多板書(shū)時(shí)間。另外,還可多次重復(fù)某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音,讓學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),這些都能使有限的教學(xué)時(shí)間,發(fā)揮更大的教學(xué)效益。再者,制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等,可以多次反復(fù)使用。教學(xué)人員制作時(shí)雖需要花去一些時(shí)間,但隨著使用的次數(shù)多,時(shí)間長(zhǎng),實(shí)際上省了教師的許多時(shí)間。在當(dāng)今信息化的時(shí)代,時(shí)間的價(jià)值倍增,電化教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn),更能顯示其重要性。同時(shí),運(yùn)用電教多媒體,可以在較短的時(shí)間內(nèi),復(fù)現(xiàn)大量歷史事物和現(xiàn)象,特別是表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所難于表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐虎門銷煙的壯觀場(chǎng)景,甲午海戰(zhàn),汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和過(guò)程,譚嗣同獄中題詩(shī)和就義前奮筆疾書(shū)“有心殺賊,無(wú)力回天;死得其所,快哉!快哉!”的悲壯場(chǎng)面,秦陵兵馬俑,崇圣寺三塔,庫(kù)斯科的太陽(yáng)廟等名勝古跡,斯大林格勒、遵義等地的革命遺址,古今中外的自然地址環(huán)境和風(fēng)土人情,古代疆域的變遷等。這些內(nèi)容,正好有利于補(bǔ)充教材的不足,豐富教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)拓學(xué)生視野。

三、電教多媒體是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的平臺(tái)

學(xué)習(xí)歷史對(duì)思想品德的培養(yǎng),有重要作用。歷史學(xué)科內(nèi)容浩繁,每一段歷史都涉及到一些生動(dòng)、感人的事例、掌故,我們可以提取出來(lái),精心選擇作為好的素材,設(shè)計(jì)成課件,為我所用。執(zhí)教《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》時(shí),設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫(huà)“臥薪嘗膽”。在觀看這部動(dòng)畫(huà)時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo):從勾踐身上我們學(xué)到了什么?讓學(xué)生從中得到啟示:勾踐自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神,值得我們學(xué)習(xí)。歷史材料上能夠給予學(xué)生啟發(fā)的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣;范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂樂(lè)觀:這類人物及其事跡通過(guò)音頻、動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生們,比起空洞地說(shuō)故事,講道理行著更強(qiáng)的感染力。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀的作用,增強(qiáng)他們的民族責(zé)任感。

動(dòng)態(tài)多媒體使學(xué)生感到歷史的氛圍,進(jìn)入歷史的角色,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感,陶冶情操有獨(dú)特作用�？梢�(jiàn)多媒體創(chuàng)設(shè)的情景具有口授所無(wú)法比擬的特殊功效,它使學(xué)生思想高度集中,思維極其活躍,在正確理解課文知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)他們對(duì)真、善、美的熱愛(ài),對(duì)假、惡、丑的憎恨。

歷史教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的素材更是俯拾即是,祖國(guó)悠久燦爛的歷史文化,熏陶著學(xué)生們,像體現(xiàn)秦始皇顯赫軍勢(shì)的兵馬俑宏偉的古代建筑長(zhǎng)城,動(dòng)人的音樂(lè)作品《梁�！�,美麗的風(fēng)情都是制作課件的好素材,課堂上適時(shí)展示出來(lái),使學(xué)生有身臨其境之感。既有效地提高學(xué)生興趣,拓展其知識(shí)面,又有利于發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

電教多媒體只是輔助手段,不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)。注意兩者有機(jī)結(jié)合,注意從生動(dòng)的直觀到抽象的思維的轉(zhuǎn)化,靈活運(yùn)用這些原則,才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂效率和質(zhì)量。