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摘要： 初中地理學(xué)科是一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，同時(shí)又是一門兼有理性思考與人文情懷的學(xué)科，對(duì)于剛開始接觸學(xué)習(xí)的學(xué)生而言可能會(huì)有一定的難度。采取激趣教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理關(guān)注生活的興趣等，是當(dāng)前常見的教學(xué)方法。激趣教學(xué)法的應(yīng)用需要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，用學(xué)生理解的方式，常見的教學(xué)方法有實(shí)物激趣法與情境激趣法等，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課程的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，最終的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，更要養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的興趣。 關(guān)鍵詞： 初中地理；激趣教學(xué)；實(shí)物激趣；情境激趣 前言： 地理學(xué)科教學(xué)是一門理論與生活實(shí)踐緊密聯(lián)結(jié)的學(xué)科，也是學(xué)生在接觸后既陌生又熟悉的學(xué)科。在教學(xué)中，從學(xué)生興趣入手，采取激趣教學(xué)法在新課改以來已經(jīng)得到地理教師的充分認(rèn)可，并在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，為課堂教學(xué)效率的提高做出了貢獻(xiàn)。激趣教學(xué)法要求教師在生活中充分挖掘與地理相關(guān)的內(nèi)容，如新聞、歷史知識(shí)、名言民歌、名勝古跡等。都可以用作引導(dǎo)激趣教學(xué)法的媒介。本文旨在通過對(duì)激趣教學(xué)法進(jìn)行簡單的介紹，并簡單對(duì)激趣教學(xué)法進(jìn)行探索，以期對(duì)日后的地理教學(xué)工作有所啟示。 １激趣教學(xué)法 激趣教學(xué)法，顧名思義就是“激發(fā)興趣”的教學(xué)方法，“興趣是最好的老師”，激趣教學(xué)法就是在教學(xué)中先用一個(gè)引子激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，再趁熱打鐵的進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，更實(shí)在不自覺中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。整體而言，在初中地理教學(xué)中采用激趣教學(xué)法具有如下優(yōu)勢：其一，幫助學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)興趣。新課程改革要求將發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。地理教學(xué)的目標(biāo)也不僅限于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括地理學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成以及一定的人文情懷與素養(yǎng)。激趣教學(xué)法在提高興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，恰好能夠滿足新課改的要求。其二，有效提高教學(xué)效率。采取激趣教學(xué)法的前提就是運(yùn)用各種生動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式，首先能夠在課堂中第一時(shí)間將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，將課堂帶入輕松越快的氛圍中；其次，能夠在課堂將抽象的地理知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉、且與生活中息息相關(guān)的知識(shí)，便于學(xué)生理解與接受；最后，初中生正處于對(duì)事物充滿強(qiáng)烈好奇心的階段，采用激趣教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的興趣，便于學(xué)生在課后進(jìn)一步的探索。 ２激趣教學(xué)法的分類及實(shí)例 ２．１實(shí)物激趣法： 實(shí)物激趣法主要是指在課堂采取實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，通常會(huì)采取的實(shí)物包括地圖與地球儀以及教育模型、標(biāo)本等。如較為常規(guī)的是地圖與地球儀，在講授地球版塊兒時(shí)，教師帶來地球儀，在上課之前先通過地球儀吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而在課堂中通過地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)直觀的將地球展示給學(xué)生。除此之外，教師還可以在教學(xué)中采用一些別出心裁的實(shí)物，如在某次教學(xué)中，講述的是海拔與氣溫的關(guān)系，教師就在開始上課之前帶來了一些櫻桃，是教師在郊區(qū)帶來的，進(jìn)而在教學(xué)中引出因?yàn)榈貐^(qū)不同氣溫不同有些地方的櫻桃還未變紅，有些已經(jīng)成熟很久。還有某次教學(xué)中教師要進(jìn)行城市“熱島效應(yīng)”教學(xué)，教師會(huì)以窗外的天空為引導(dǎo)。采用實(shí)物激趣法時(shí)，教師通常會(huì)引多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，一是因?yàn)閷?shí)物有時(shí)會(huì)較小，在大教室中不能滿足全體學(xué)生的觀察需要；另一方面也是為了更好的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化，或者能烘托氛圍，或是能夠形成對(duì)比。２．２情境激趣法：情境激趣法通常是運(yùn)用信息技術(shù)、語言效果、名言俗語、生活場景等，構(gòu)建情境，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，情境激趣法的運(yùn)用在教學(xué)中多于事物激趣法，是課堂中常見的一種教學(xué)方式。以下是集中情境激趣法的簡單舉例： ２．２．１詩詞激趣法： 詩詞中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些詩句，會(huì)涉及到一些地理知識(shí)，運(yùn)用這些朗朗上口的詩詞進(jìn)行教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生記憶，并且能夠營造畫面感。如在講解地區(qū)氣候差異時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”為學(xué)生講解黃梅雨季氣候特征；在講解氣溫與地勢的關(guān)系時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句；在講述地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師會(huì)引用“坐地日行八萬里”的詩句，進(jìn)行激趣教學(xué)法。在此舉詩詞激趣法的例子，也包括名言諺語，如常見的二十四節(jié)氣歌，在南北方會(huì)有所差異，教師會(huì)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同“節(jié)氣歌”進(jìn)行比較；方言俚語、自編歌訣等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣，通常這些方式的共同特征就是對(duì)教師的語言組織能力、幽默程度等有所要求。 ２．２．２歌曲激趣法： 歌曲激趣法教詩詞激趣則更進(jìn)一步，需要引用的歌曲盡量膾炙人口、耳熟能詳，如在人文地理教學(xué)中，講解我國民族分布的部分，教師引用了《愛我中華》一歌，其中有“五十六個(gè)民族五十六之花”的句子，教師在歌曲播放結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生大聲說出能夠說出的民族名稱，看能夠湊出多少，再由教師進(jìn)行講解。 ２．２．３游戲與多媒體的運(yùn)用： 在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用游戲與多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。游戲的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，如在講解我國行政區(qū)劃時(shí)，教師將學(xué)生分組進(jìn)行空白地圖的拼圖，看哪組能在最短時(shí)間內(nèi)完成拼圖任務(wù)，學(xué)生在自行拼圖的過程中實(shí)際上能夠?qū)�教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉。多媒體技術(shù)則是教學(xué)中最常見的輔助手段，不僅能再現(xiàn)相應(yīng)的情境，還能進(jìn)行實(shí)物的補(bǔ)充。 結(jié)語： 地理激趣教學(xué)法的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)中較為有效地教學(xué)方法，在運(yùn)用中需要教師進(jìn)行度的把握，避免教學(xué)中出現(xiàn)流于形式、過分放松的情況，畢竟初中階段學(xué)生對(duì)自己的把握力還不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行把握；另外，對(duì)于激趣教學(xué)法所用的形式需要不斷變化，因?yàn)榧とぞ褪切枰�教師在常�?guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上采用豐富的形式，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感。激趣教學(xué)法的運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是學(xué)生。
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