許多學(xué)生將數(shù)學(xué)理解為是一門枯燥抽象的學(xué)科,而小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂往往比較熱鬧,學(xué)生往往會積極參與,可是到了中學(xué),數(shù)學(xué)課堂就發(fā)生了很大變化,主要是老師在講,學(xué)生的參與度非常低,課堂氣氛往往也比較沉悶.新課標(biāo)的推行,使得初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些變化,這些變化也必將影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.新課標(biāo)背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有了很大提高,這使得學(xué)生的課堂參與度有了很大提高,有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.但與此同時,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們也需要注意一些問題.
1.避免只追求課堂氣氛的教學(xué)
新課標(biāo)實行以來,大部分初中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識到,學(xué)生積極地參與到課堂活動中對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量來說是十分重要的.因此,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時,教學(xué)的模式由原來的教師講解逐漸向?qū)W生參與回答問題形式轉(zhuǎn)變,但是,教師設(shè)計的問題有時過于簡單,并不具有挑戰(zhàn)性,往往是一些“對不對”“是不是”的選擇性問題或者相對較簡單的問題,雖然提升了學(xué)生的課堂參與度,形成了較活躍的課堂氣氛,但是學(xué)生在此過程中并沒有進(jìn)行深入的思考,教師并沒有深入的理解學(xué)生參與度的含義.其實,對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué),并不是越熱鬧越好,也并不是越輕松越好,安靜、有序、愉悅的課堂氛圍,富于挑戰(zhàn)性的課堂,才是新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求.這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在課堂提問環(huán)節(jié)下功夫,要在教學(xué)組織方面下工夫,只有這樣,才能真正提高學(xué)生的參與度,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
2.避免過于追求教學(xué)的情景設(shè)計
新課標(biāo)實行以來,許多學(xué)校都組織了關(guān)于教學(xué)情境設(shè)計的研究,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引入課堂教學(xué)時,也往往會設(shè)置大量的數(shù)學(xué)問題情境,從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,如果問題情境設(shè)計得好,學(xué)生就可以結(jié)合設(shè)計的情境提出一些比較有價值的問題,教學(xué)任務(wù)就可以通過解決這些有價值的問題來完成.與此同時,也有不少老師課堂情境設(shè)計得并不很合理,其結(jié)果是為了設(shè)置情境而設(shè)置,背離了設(shè)置教學(xué)情境的初衷.教學(xué)情境是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),針對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有針對性地設(shè)置的一種特殊的教學(xué)環(huán)境,并不是硬性的規(guī)定.這部分教師在進(jìn)行教學(xué)時,往往過于重視教學(xué)情境的設(shè)置,反倒忽視了教學(xué)的重點和難點,使得設(shè)置的教學(xué)情境并沒有發(fā)揮很好的作用,學(xué)生僅僅是被教師設(shè)置的教學(xué)情境所吸引,但沒有幫助其很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并沒有達(dá)到提升教學(xué)有效性的效果.因此,教師在設(shè)置教學(xué)情境時,要符合教學(xué)規(guī)律,結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),設(shè)置的情境應(yīng)該是形式多樣的,與時俱進(jìn),只有這樣,才能使設(shè)置的情境更好地發(fā)揮作用.
3.避免學(xué)生的討論形式化
新課標(biāo)實行以后,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師更傾向于將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,但是對小組討論的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析就會發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的小組討論還只是流于形式,缺乏有效性.在以后的教學(xué)過程中,教師還需要進(jìn)一步做好以下幾個方面的工作:一是要認(rèn)真研究如何對學(xué)生分組,二是要教會學(xué)生如何進(jìn)行討論,三是要確定哪些問題需要討論,四是要考慮多長的討論時間比較合適.只有加強以上幾個方面的工作,才能更好地解決討論形式化問題,切實提高討論的效果,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
4.避免忽視教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用
新課標(biāo)實行以后,初中數(shù)學(xué)的課堂更加強調(diào)學(xué)生的主體地位,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時,更強調(diào)把教學(xué)時間歸還給學(xué)生,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,目前,大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師都這么做了.但過于強調(diào)學(xué)生的主體地位也出現(xiàn)了一系列新的問題,在學(xué)生進(jìn)行自主活動學(xué)習(xí)時,出現(xiàn)了教師無所事事的現(xiàn)象.實際上,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,將學(xué)生作為教學(xué)主體,并不意味著教師就不再重要和教師責(zé)任的降低,相反,新課標(biāo)對教師提出了更高的要求,初中數(shù)學(xué)教師要給予那些沒有參與到活動中的學(xué)生更多的關(guān)注.在新課標(biāo)下,教師的任務(wù)是充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果及時對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整.在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時,教師也應(yīng)該成為小組討論的一員,參與到小組討論中,并對學(xué)生的討論進(jìn)行正確的引導(dǎo);教師在巡視時,也要密切關(guān)注學(xué)生小組討論的進(jìn)展,了解各組的討論情況,適當(dāng)?shù)貙π〗M討論作出指導(dǎo).
5.避免過于追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化
隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育的進(jìn)一步開展,教師的多媒體運用技術(shù)變得越來越熟練,多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂.與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢,但教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時,也出現(xiàn)了不少問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是許多學(xué)校的硬件設(shè)施還沒有達(dá)到廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的條件,一所學(xué)校所擁有的多媒體設(shè)備還比較有限,教師只有在做展示課時才能使用到多媒體.二是即使達(dá)到了多媒體使用的硬件要求,教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時,需要投入更多的精力,多媒體課件的準(zhǔn)備往往需要花費教師較長的時間,而相應(yīng)的教學(xué)效果并不是十分明顯.新技術(shù)并不一定就代表著新思想,屏幕也不能完全取代板書,只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來使用,取長補短,選擇更加適合的教學(xué)手段,才能更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
6.結(jié)論
在新課標(biāo)的背景下,只有廣大初中數(shù)學(xué)教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行認(rèn)真深入的反思,改變那些與新課標(biāo)素質(zhì)教育不相符的教學(xué)方法和行為,才能切實地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.與此同時,初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,并以此為指導(dǎo)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué),只有這樣才能真正實現(xiàn)新課標(biāo)所要求的素質(zhì)教育.
文章來源自3edu教育網(wǎng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/712252.html
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