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　　摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該創(chuàng)新地運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)，借助生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)知識。作為初中有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)骨干教師在初中課堂第一節(jié)就會創(chuàng)新地尋找并利用“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”的生活實(shí)例作為初中數(shù)學(xué)的探路石，從而培養(yǎng)和激起初中生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和想要探求數(shù)學(xué)的欲望。我們知道，數(shù)學(xué)教育體系追求“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，就是講數(shù)學(xué)知識離不開學(xué)生的日常生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要重視從學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解教學(xué)�！睌�(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生來說是抽象的、陌生的。但生活對于學(xué)生而言則是形象的、熟悉的。如果學(xué)生能從生活中尋找數(shù)學(xué)模型，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，就能讓枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，就能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

　　一、借助生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　在講授新內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的良好手段和方法。

　　例如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖案由圓和正方形組成(圓和正方形的個數(shù)不限)。教學(xué)中，課前筆者會讓學(xué)生去生活小區(qū)、廣場觀察花壇的圖案，然后自己再按課本要求設(shè)計(jì)一副圖案。課堂教學(xué)中要求同學(xué)們談?wù)勛约河^察后的感悟和設(shè)計(jì)思路，然后組織學(xué)生以組為單位相互交流、評比，讓學(xué)生自己去比較探討出最佳方案，從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己親身去觀察——體會——總結(jié)——繪制——交流，又是在生活中常遇到的事件，學(xué)生便會積極參與。強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在講授類似的問題如設(shè)計(jì)路標(biāo)、徽標(biāo)、廣告圖案時就會達(dá)到舉一反三的效果。

　　二、以日常生活中的知識為支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的興趣有個共同的傾向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事，每一個人納于課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。

　　例如：筆者在教學(xué)概率時找了這樣一個實(shí)例：深夜，一輛出租車被牽涉進(jìn)一起交通事故，該市有兩家出租車公司，紅色出租車公司和藍(lán)色出租車公司，其中紅色出租車公司和藍(lán)色出租車公司分別占整個城市出租車的15%和85%。據(jù)現(xiàn)場目擊證人說，事故現(xiàn)場的出租車是紅色的，并對證人的辨別能力做了測試，測得他辨認(rèn)的正確率80%，于是警察就認(rèn)定紅色出租車具有較大嫌疑。你覺得警察的這種判斷對紅色出租車公平嗎？

　　從列表中可以看出，當(dāng)證人說出租車是紅色時，它確實(shí)是紅色的概率為120/290≈0.41，而它是藍(lán)色的概率為170/290≈0.59。在實(shí)際數(shù)據(jù)面前，作為交警以證人的證詞作為推斷的依據(jù)對紅色出租車顯然是不公平的。上述答案令人驚奇，可見，“直覺”在帶給我們“思維閃光”的同時，也會局限我們的思維。無論直覺可靠與否，都必須以堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論作后盾。初中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，減少對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識具有十分重要的意義。

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