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　　摘要：合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要，是師生溝通的一種有效方式。教師對(duì)課堂的合理設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生合理的分組為成功的合作學(xué)習(xí)打下了成功的基礎(chǔ)。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：新課改，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)

　　隨著新課程改革腳步的加快，新的教育思想、教育理念已經(jīng)滲透到教育戰(zhàn)線的各個(gè)角落。但是，隨著新課程改革的深入開展，由于應(yīng)試教育及其對(duì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制等原因，以及教師對(duì)新課程新理念的理解不夠，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式、缺乏實(shí)效。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)踐就個(gè)人對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解談些膚淺的看法：

　　一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式更是學(xué)生的需要

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，而且有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的交往技能。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在共同參與的過程中，每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能和情感方面都可以得到不同程度的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地置身于合作學(xué)習(xí)中，其前提是必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全且自由的氛圍，一個(gè)和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。這就要求教師的態(tài)度、價(jià)值觀、信念必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂氛圍，于是，教師更具親和力，在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，合作成為一種需求，師生之間彼此互相欣賞、互相悅納。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生的共同需要，又是師生溝通的一種有效方式。

　　二、合理的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)是合作學(xué)習(xí)成功的保證

　　一堂數(shù)學(xué)課如果沒有設(shè)計(jì)好，在教學(xué)活動(dòng)中你盡管應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生似乎在合作，其實(shí)根本達(dá)不到合作的目的，因此，合理地設(shè)計(jì)情境問題、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在合作中有所斬獲。

　　1、問題情境的設(shè)計(jì)是否合理，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。問題情境的設(shè)計(jì)最重要的是要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性和可操作性。問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生覺得無味；問題過難，學(xué)生還不能挑戰(zhàn)這個(gè)難度，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不能進(jìn)入角色；把它設(shè)計(jì)成一個(gè)具有層次感和可操作性比較強(qiáng)的可探索性的問題，才有利于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要選擇學(xué)生樂于接受的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并嘗試發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)的形成過程。

　　數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、嘗試發(fā)現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等探究性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)更適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效，應(yīng)深入研究教材，明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要給學(xué)生指明合作學(xué)習(xí)的方向，又要引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，并想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　三、合作學(xué)習(xí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在合作學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)這樣的情況：部分優(yōu)秀學(xué)生、勤奮好學(xué)的學(xué)生積極參與，而那些學(xué)習(xí)較差的、不夠勤奮的學(xué)生在一邊當(dāng)看客，等積極參與的學(xué)生把問題解決了，“看客”們?cè)購(gòu)乃麄兡抢锝邮墁F(xiàn)成的結(jié)論。在這種情況下，那些沒有參與的學(xué)生實(shí)際上是在進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)和以往傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)沒有什么本質(zhì)的不同，所不同的只是：以往他們是從老師那里接受現(xiàn)成的知識(shí)，這時(shí)是從參與探究的同學(xué)那里接受現(xiàn)成的知識(shí)。這樣的合作學(xué)習(xí)，對(duì)作“看客”的學(xué)生不但沒有任何好的作用，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。所以，合作學(xué)習(xí)要想取得良好的效果，教師必須采取適當(dāng)措施，保證所有學(xué)生都積極參與。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要給差生更多的關(guān)注、更多的機(jī)會(huì)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分給每個(gè)學(xué)生一定的、適合他完成的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都有事做。要根據(jù)其完成任務(wù)的情況給于評(píng)價(jià)，適時(shí)給于鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在分享成功的喜悅中愉快地學(xué)習(xí)。

　　四、合理分組、互助合作才能共同進(jìn)步

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是在教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對(duì)這種“缺陷”的彌補(bǔ)，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)、以優(yōu)帶差；二是增加了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了辯論的機(jī)會(huì)，能夠在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是能夠培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。

　　五、教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)有助于合作學(xué)習(xí)的成功

　　每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)都有所不同，不同的小組也有不同的理解，在評(píng)價(jià)一個(gè)小組或是某一個(gè)同學(xué)時(shí)要給于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。從心理學(xué)角度講，大多數(shù)人都喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡批評(píng)的人只在少數(shù)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多些鼓勵(lì)少些批評(píng)，不要吝嗇幾句好聽的話。久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡你，從而喜歡你的課；學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性和自覺性，合作學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種可能。作為教師的我們又何樂而不為呢？

　　論文中心，作者：王治英