家庭是社會的基本單位，也是一個人接受教育的第一場所。如果一個人從小就接受到良好、全面的教育，那么他成為一個社會人之后就是一個鮮活、健康的社會細胞分子。我國著名教育家陶行知先生曾說：“6歲之前是人格陶冶的最重要時期。這個時期培養(yǎng)得好， 以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變。這些兒童到了學校里，教師需盡九牛二虎之力去糾正他們已形成的壞習慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半。” （注：轉自趙忠心《家庭教育學》， 人民教育出版社1994年版，第1頁。）由此可見， 家庭教育對于一個嬰幼兒來講是何等重要。而依我國現(xiàn)在大多數(shù)的家庭結構來看，對嬰幼兒實施家庭教育大多是由年輕的父母們來完成的，可是如何對嬰幼兒實施家庭教育又正是這些年輕的父母感到困惑的。
鑒于以上考慮，本文就0—3歲嬰幼兒的生理、心理發(fā)展的一些主要特征再結合自己的一些經驗來簡單地談談如何對嬰幼兒實施家庭教育。
一、0—1歲嬰兒的家庭教育
0—1歲的嬰兒完全要靠父母的照料才能生存，而科學地照料嬰兒、寓教育于照料之中才會為嬰兒的健康成長打下良好的基礎，否則就會阻礙嬰兒成長的腳步。
（一）生理特點及教育
新生兒已具備了視覺和知覺能力，但這些能力器官還比較脆弱，父母必須從注意保護的基礎上來發(fā)展其能力。比如讓嬰兒聽大自然的聲音（鳥鳴、蛙叫、流水聲等等）時一定要注意音量，否則聲音的強刺激會影響嬰兒的聽覺能力，時間一長對嬰兒的情緒也會有相當大的影響。根據(jù)嬰兒的這種生理特點，我建議年輕的父母們在家中最好不要讓嬰兒長時間地聽音響或電視機中傳出的太大聲音。也不要讓嬰兒進入人聲嘈雜的大商場或機聲隆隆的施工地點。有些父母喜歡給嬰兒的床前掛上色彩艷麗的氣球，其實這種做法是“只知其一、不知其二”，原因在于嬰兒本身對色彩艷麗尤其是紅顏色物體的感受力很強，他會一直盯著看這些固定不動的氣球，長此下去就會造成嬰兒“內斜視”即常說的“對眼兒”。如何來避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？方法很簡單，你可以在嬰兒的視線范圍內將氣球之間的距離增大（氣球不宜太多，以三個為宜），也可以定時取掉氣球，讓嬰兒的視覺注意點消失。
0—1歲嬰兒對外界的認識除了來源于上述的視覺與聽覺外，還有觸覺，而這一年齡段的嬰兒主要是通過口腔的觸覺來認識外部事物的。這也正是0—1歲嬰兒常會把拿到手里的任何東西都放入口中的主要原因。對此，年輕的父母們千萬不能“因噎廢食”，而應該在注意衛(wèi)生的基礎上幫助嬰兒去用嘴“認識”世界。
（二）心理特點及教育
0—1歲的嬰兒的心理現(xiàn)象主要是伴隨感官與動作的發(fā)展而產生的。比如，母親每次抱起嬰兒時都是面帶微笑、眼含愛意地看著孩子，那么嬰兒就會有被愛的情緒體驗，從而為其長大后產生愛與被愛的心理需要打下基礎。再比如，嬰兒拿東西的動作從剛開始的“滿把抓”發(fā)展到后來的“五指分工”這就意味著嬰兒在認識外界事物的過程中又有了“注意”和“思維”的萌芽。
在0—1歲這一年當中，父母不但要為嬰兒做所有的事情，而且在照料嬰兒的過程中還不能默默地、靜悄悄地去做，而是應該把握住每一個與嬰兒講話的時機。雖然此時的嬰兒還不能與父母進行語言交流，但他能聽到父母說話的語氣、語速、語調和語音，還能看到父母說話時的表情與動作。這其實恰好是為嬰兒今后開口說話創(chuàng)設的一個良好語言環(huán)境，就象成人學外語之前“灌耳音”一樣重要。
0—1歲這一年是嬰兒生理發(fā)展極重要的時期，只有把握住嬰兒各種生理機能，尤其是動作的發(fā)展，如身體動作的發(fā)展順序是抬頭、俯撐、翻身、坐、爬、站、走這幾個環(huán)節(jié)，才會為嬰兒今后生理、心理的繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
二、1—2歲幼兒的家庭教育
1歲以后由于幼兒生長發(fā)育的需要， 應該讓幼兒吃母乳或牛奶為主轉變?yōu)槌燥垺＿@就需要父母從飲食上保證幼兒身體發(fā)育所需要的一切營養(yǎng)物質，并且使幼兒養(yǎng)成定時定量進食、不挑食、不偏食等良好的飲食習慣。而這些好習慣又恰恰是幼兒適應外部環(huán)境、抵抗疾病侵襲的堅強后盾。只有以良好的身體做保證，才可以使幼兒在新的年齡階段適應其生理發(fā)展的巨大變化。
（一）生理特點及教育
幼兒在1歲2個月左右就可以獨立行走了。此時的父母一定不能因為怕孩子摔跤而剝奪幼兒行走的權力，也不能過量練走路而使幼兒腿部肌肉發(fā)展受阻礙。獨立行走標志著幼兒已經成為一個獨立的個體，隨著獨立行走這一生理現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒會產生很多的心理變化，如會有跟成人一樣的感覺，會有一種成就體驗。盡管這些心理現(xiàn)象還屬于萌芽狀態(tài)，但畢竟是今后心理發(fā)展的基礎。
1歲6個月以后，幼兒手部的精細動作會通過訓練有很大發(fā)展，比如讓幼兒做一頁一頁地翻書、穿珠子、搭積木等等動作，會使幼兒在手指靈活運動的同時刺激幼兒大腦的發(fā)育。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣“兒童的智力在他的手指尖上”。
（二）心理特點及教育
幼兒手的靈活運動和獨立行走會使幼兒擴大認識世界的范圍。1—2歲的幼兒開始對玩具感興趣，此時的父母一定要注意為幼兒選購玩具不能只求量多或憑自己的興趣愛好，而應該考慮到幼兒自身對玩具的喜好及玩具本身的安全性和教育性。玩具對孩子來講猶如天使，幼兒在玩玩具的過程當中，不但要動手、動眼，隨之啟動的還有一些心理活動，如注意與想象，幼兒會對玩具的某個特性產生注意，進而發(fā)生一些簡單的想象。這個時候，若父母細心觀察、加以引導，就會使幼兒的這種無意注意與無意想象盡早地轉變?yōu)橛幸庾⒁夂陀幸庀胂�。這對幼兒今后的學習會有非常大的幫助。
1歲6個月以后，幼兒就開始了積極的言語活動。這時的幼兒會突然很愛說話，并且時不時模仿父母的一些語言習慣�；谟變簩W習語言的主要方法是“模仿”，此時的父母一定要時刻留心自己的語言是否規(guī)范、合適，讓幼兒無論從父母的有意教育上還是無意影響上都可以得到一個能夠模仿、學習的榜樣。這一時期的幼兒由于生理與認知的原因，都會以簡單的電報式語言來表達自己的思想，而父母應該做到在理解幼兒的基礎上再對其施加教育影響。比如，孩子想吃餅干，他會說：“媽媽，餅干。”此時即使母親理解了幼兒的意圖也必須用完整的語言來感染他，你可以問他：“寶寶是不是想吃餅干？媽媽現(xiàn)在就給你拿一塊餅干。”然后讓幼兒與你一起說：“媽媽，我要吃餅干。”待幼兒說完整這句話后，再將餅干給到幼兒手中。長此下去，幼兒會在父母刻意營造的這種語言環(huán)境中努力去掌握人與人交往的基本方式—語言交流。
1—2歲的幼兒尚處于完全模仿階段，幼兒對任何事物的反應都來自于成人尤其是父母的影響，故而父母一定要注意自己言行的正確性。此階段無論是生活習慣還是家中的環(huán)境，都會給幼兒的性格打下烙印，比如家中總是整整齊齊、干干凈凈，幼兒長居此處也會養(yǎng)成愛整潔的良好性格特征。再比如，此時父母可以引導或讓幼兒一起收拾玩完的玩具，這會讓幼兒養(yǎng)成有責任心，做事有頭有尾的良好性格特征。
三、2—3歲幼兒的家庭教育
有了兩年的生活經歷，幼兒無論從生理還是心理方面，都有了長足的進步。如果在前兩年有了良好的教育基礎，那么這一年的教育就會順利得多（當然，在這一年還會有新的問題出現(xiàn)，后面我會談到）。
（一）生理特點及教育
2—3歲的幼兒在身體發(fā)育方面沒有1歲時增長迅速， 但相對而言還是一個增長得快的階段。2歲以后的幼兒乳牙已出齊， 這對食品的限制減少，父母還可以讓幼兒多攝入些豆類食品及某些可生食的蔬菜、水果。這一年尤其要注意對幼兒進行清潔牙齒和保護牙齒的教育。因為生理原因，3歲前幼兒不宜刷牙， 所以父母應該教會幼兒用干凈的毛巾擦拭牙齒表面或用鹽水漱口；還可以用講故事的形式告訴幼兒不能多吃甜食，如《老虎拔牙》的故事就可以讓幼兒很形象地理解甜食對牙齒的危害。
2歲6個月以后的幼兒大多會發(fā)生“口吃”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是生理性的正常反應，因為此時的幼兒思維發(fā)展速度要比言語發(fā)展速度快，所以在幼兒邊想邊說的過程中就會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、磕磕巴巴的現(xiàn)象。對此，父母沒必要忙著去給幼兒看病，也不要強行糾正或覺得好玩去模仿，而應該誘導幼兒慢慢地講，父母除了靜靜地聽外，還可以讓幼兒多聽故事或詩朗誦等文學語言。這樣幼兒就可以在不知不覺的寬松狀態(tài)中度過這一生理發(fā)展期。
（二）心理特點及教育
2歲以后，幼兒的自我意識開始萌芽，幼兒會有反抗、 “自私”的行為出現(xiàn)，也會搶著為父母或為自己干事。對于前者，父母千萬不要以為是幼兒的退步而加以訓斥，而應該采用“以退為進”的手法來化解幼兒的反抗行為，用耐心、形象的講解來減少幼兒的“自私”表現(xiàn)，否則會使幼兒真的養(yǎng)成與人對立、自私自利的不良性格特征。
2歲以后的幼兒已經有了自己的是非標準與行事態(tài)度， 父母不能過多干涉或限制幼兒的行為，否則會對幼兒的性格成長產生不良影響。比如，一個孩子為搶奪玩具而與另一個孩子發(fā)生矛盾，這時只要有一個孩子哭了，做為旁觀者的你的孩子一定會無原則地去同情、幫助這個哭的孩子，即使這個哭的孩子是真正有錯的一個孩子，父母也應該先肯定孩子的同情心，然后再告訴他搶別人的玩具是不對的；再比如，父母都希望自己的孩子有禮貌，希望孩子能與見到的每一個熟人打招呼，但有時孩子會因為情緒或其他原因而不愿意開口，此時父母不應該對此耿耿于懷，認為孩子沒禮貌，給自己丟面子，而應該看到這正是幼兒性格萌芽的一種表現(xiàn)。若長期強迫幼兒照父母的意思去說話，就會導致幼兒養(yǎng)成無主見、虛偽、不誠實的不良性格特征。
總之，家庭教育應該是“先成人、后成才”的教育，所以0—3歲嬰幼兒的家庭教育應該在發(fā)展幼兒身體動作與四肢動作的協(xié)調性、靈活性及言語能力的基礎上進行道德意識、良好心理品質及良好生活習慣的培養(yǎng)。在進行這些教育的同時滲透智力的啟蒙，培養(yǎng)良好的學習興趣與態(tài)度，才會為幼兒將來的健康發(fā)展打下良好的基礎。
在嬰幼兒生理發(fā)展過程中，“手眼協(xié)調”的動作發(fā)生，意味著嬰兒的手開始成為認識器官和勞動器官，父母若想讓嬰兒的這種動作早些出現(xiàn)（一般在4—5個月出現(xiàn)），就必須有意識地幫助嬰兒坐起來去抓東西，因為坐起來的姿勢使嬰兒的視線容易落于嬰兒自己的手上，就可以使手的活動范圍與視線范圍重合。這個動作對兒童心理發(fā)展有重要意義。
要想發(fā)展嬰兒的言語能力，就必須先讓嬰兒聽，然后在說的過程中進行正確引導與教育。比如，讓嬰幼兒聽到的語言必須是正確的、規(guī)范的，在幼兒說的過程中一定要耐心聽，若有問題一定要待幼兒說完后再糾正。這樣不但糾正了幼兒的語言錯誤，同時也能潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成良好的言語習慣——不隨便打斷別人的話。
幼兒有了健康的身體和較高的言語能力，父母就可以在此基礎上講給幼兒一些有道德內容、有良好心理品質（如勇敢、善良、堅強等）內容的故事，讓幼兒在不知不覺中，學得這些道德準則與良好心理品質。
經常帶嬰幼兒到戶外去曬太陽、活動，不但對嬰幼兒身體有益，而且還可以同時幫助嬰幼兒認識外界事物，父母可以采用問答式（自問自答、你問他答）對話，發(fā)展嬰幼兒對外界的注意力、觀察力、口語表達能力與思維能力。
2—3歲的幼兒最喜歡聽故事，尤其是反復聽同一個故事，根據(jù)這個特點父母可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，比如在講到故事高潮處停下，告訴幼兒你忘了后面的內容需要看看書，然后假意去看書再接著講故事，這樣會使幼兒對認字有強烈的欲望。也可以在重復講故事的過程當中，變換一些詞語的搭配，讓幼兒了解一些同義詞與詞語的多種搭配（幼兒會很容易發(fā)現(xiàn)你的這種變換）。還可以讓幼兒把聽來的故事講給父母或其他人聽，在獲得好評后，可以增強幼兒學習新知識的興趣。
另外，在這三年當中，還要注意供給嬰幼兒營養(yǎng)均衡的食品，但不必進食補品或補藥，讓嬰幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣如飯前洗手、玩完玩具洗手等。這些習慣的養(yǎng)成，剛開始全要靠父母的幫助，待幼兒能適當自理的時候，父母則要放手讓幼兒自己去做，但一定要注意安全（如不能讓幼兒自己倒開水、毛巾要掛在伸手即夠得著的地方等等）。嬰幼兒生病后，若不是大病最好就近治療，父母不必過分憂慮，而應該平和地面對嬰幼兒的小病痛，讓嬰幼兒在父母的感染下增強抗病的心理承受力。家中要備有嬰幼兒的常用藥，但不可將藥亂放，以防嬰幼兒誤食；也不能給嬰幼兒服用成人藥品。
如果嬰幼兒在安全、整潔、有教育因素的環(huán)境中度過三年，那么對嬰幼兒的今后成長會有非同一般的意義。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/zaojiao/2105.html
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