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　　1、多跟寶寶說說話

　　有的家長很少同孩子講話，總是以為寶寶太小，同他講話也聽不懂，所以總讓孩子唱獨(dú)角戲。這些家長可能不知道，嬰兒的腦細(xì)胞是由生長環(huán)境中所得、所見、所聞的刺激來刻畫重復(fù)印象，腦細(xì)胞也是因這些刺激而獲得成長的，這些刺激直接影響著孩子的語言發(fā)展。語言發(fā)展有幾個(gè)過程，一個(gè)是孩子的發(fā)音階段，二是理解語言階段，三是語言表達(dá)階段。寶寶出生以后就可以訓(xùn)練引導(dǎo)寶寶發(fā)音，家長要不斷地和孩子交流，把語言信息留在孩子的腦子里。

　　因此，對(duì)于剛出生的嬰兒，家長也應(yīng)該給予豐富的語言環(huán)境，給予足夠的語言刺激。比如，給孩子換尿布時(shí)、洗澡時(shí)、喂奶時(shí)，陪孩子玩耍時(shí)、孩子睡覺時(shí)、睡醒時(shí)，都要與孩子講講話。勿需太多語言，重在積累，簡簡單單的幾個(gè)字、幾句話，就會(huì)成為孩子語言發(fā)展的奠基石，也為加深孩子與家長之間的感情奠定了基礎(chǔ)。

　　2、鼓勵(lì)寶寶多開口

　　孩子還不會(huì)講話，表達(dá)某種需要時(shí)只能用動(dòng)作或眼神。家長如果看到孩子伸手去抓杯子，就趕緊給喂水;孩子啊啊、呀呀地用手指著水果，家長馬上滿足需要……這種飯來張口，衣來伸手的生活時(shí)間長了，孩子就會(huì)覺得：我不說話，什么都能被滿足，干嘛要說話呢。是呀，家長的這種行為，使孩子喪失了與人講話的欲望和開口說話的動(dòng)力，最終用自己的身體語言來代替口頭語言與人交往。

　　現(xiàn)在，像這樣的家庭不在少數(shù)，尤其是老人帶的孩子。造成孩子開口講話晚還有一個(gè)原因是，父母不知道怎樣給孩子適合他們能力的語言刺激。比如教孩子說話時(shí)，不是通過具體的、形象的、色彩鮮艷的、生活中經(jīng)常接觸的實(shí)物，而是孩子一歲多了，還拿一些圖片、書面文字展示給孩子看。孩子學(xué)語言階段，需要直接、生動(dòng)、形象的刺激。書本中的詞匯是抽象的，孩子的接受效果會(huì)差些，因此學(xué)會(huì)說話的速度就很慢。當(dāng)孩子要某件東西時(shí)，應(yīng)當(dāng)把他所要東西的名稱告訴他，還要告訴他東西的特點(diǎn)，比如：蘋果，紅色的……這樣幾次以后最起碼他會(huì)說“果”。所以一定要給孩子語言環(huán)境、聽的刺激和給他說話的機(jī)會(huì)，這樣孩子的語言會(huì)發(fā)育得很快。

　　需要注意的是，教孩子講話還有一個(gè)目標(biāo)定位，否則欲速則不達(dá)。這個(gè)定位就是：教孩子講話，要略微超過孩子的實(shí)際語言表達(dá)能力，這個(gè)能力要在大人的幫助下能夠完成。比如孩子會(huì)說一個(gè)字，家長最好教兩個(gè)字，孩子會(huì)說兩個(gè)字，家長教三個(gè)字，這樣才能使孩子的語言能力大幅度提高。如果孩子只能說一個(gè)字，家長教短語或句子，那就等于什么也沒有教。

　　3、不要讓寶寶莫衷一是

　　現(xiàn)在有些家庭里存在多種語種或方言，語種或方言的混亂也是造成孩子不開口講話的一個(gè)原因。在家庭環(huán)境里，夫妻雙方一會(huì)兒講方言、一會(huì)兒講普通話，再加上頻頻地更換保姆，保姆的方言又會(huì)刺激孩子的腦細(xì)胞。這個(gè)刺激過程不符合孩子的語言能力，最終導(dǎo)致孩子對(duì)語言莫衷一是，不知道應(yīng)該選擇何種語言。

　　4、不要逼寶寶講話

　　孩子的語言表達(dá)能力還很差，家長為了急于讓孩子學(xué)會(huì)說話，有時(shí)就用“逼”的方法。比如，孩子想要某個(gè)東西，而家長拿著這個(gè)東西要挾孩子，孩子不說話就不給，這樣就造成孩子對(duì)開口講話有一種厭惡心理。尤其是孩子開口講話比同齡寶寶晚時(shí)，家長往往使出“逼話”這個(gè)殺手锏，威逼利誘，讓孩子講話。孩子要先理解語言，才能表達(dá)語言，這是一個(gè)過程。如果逼得太兇，孩子就會(huì)覺得講話有很大的壓力。對(duì)這種壓力，孩子只能用沉默不語來抗拒了。

　　5、進(jìn)行聽說話的訓(xùn)練

　　兒童學(xué)說話是從聽說話開始的，對(duì)于幼兒來說要隨時(shí)提供聽說話的環(huán)境。最簡單的方法是隨時(shí)說著你正在做的事，如：你在洗衣服，可對(duì)孩子說：“媽媽給爸爸洗衣服�！蹦阍诳磿�，可以說：“媽媽在看書，寶寶長大了也要看書�！边�可以說孩子正在做的事，如孩子在吃蘋果，你說：“寶寶在吃蘋果，好吃嗎?”孩子在玩玩具，你可以說：“寶寶在玩積木，真乖�！边@種語言環(huán)境的作用在于開拓兒童的“聽-說系統(tǒng)”。兒童與成人交往時(shí)，在最初自發(fā)發(fā)音的基礎(chǔ)上和視、聽、觸的過程中，通過生活活動(dòng)和游戲，就會(huì)模仿成人的語調(diào)和語調(diào)，也就是學(xué)會(huì)了說話。

　　在訓(xùn)練孩子聽話能力的時(shí)候，父母可適時(shí)選用較慢、重復(fù)的話語對(duì)孩子說話，有助于孩子理解和模仿父母的話語，這對(duì)幼兒初期的語言發(fā)展很有好處。父母說話時(shí)務(wù)必做到發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，因?yàn)楹⒆訌男○B(yǎng)成的語言習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn)，以后是很難改正的，要讓他們從小就規(guī)范化地使用語言，為將來的口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

　　6、讓寶寶在童趣中學(xué)習(xí)語言

　　生活在單調(diào)環(huán)境中對(duì)孩子的語言發(fā)展不利，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的生活環(huán)境，讓孩子見得多，聽得多，才有“素材”可說。如幼兒園的小朋友常常分不清左右腳的鞋子，若老師只是單純地說教這是左腳鞋子，那是右腳鞋子，說得再多孩子可能還是分不清。這時(shí)，老師可以編一個(gè)童趣味十足的小故事：“小朋友們看看，某某的兩只鞋子背對(duì)著背，都生氣了，他們?yōu)槭裁床桓吲d呢?因?yàn)樗麄冊(cè)谡f：‘把我們穿錯(cuò)了，我們要面對(duì)面’”。隨后，老師幫孩子把穿錯(cuò)的兩只鞋對(duì)換，再說：“瞧，兩位好朋友正面對(duì)面地點(diǎn)頭微笑呢，他們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興?因?yàn)樗麄兇��?duì)了。”老師還可配上一幅人物化了的兩只生氣鞋子的卡通漫畫和一幅正在微笑的兩只鞋子的卡通漫畫讓孩子們邊看邊說。這樣，孩子不僅很快就能分清左右鞋子，而且以后也會(huì)用這么有趣的語言去和穿錯(cuò)鞋子的小朋友說話。

　　采用兒童化的語言和孩子說話往往會(huì)收到意想不到的效果。比如有的小朋友玩得很臟也不愿洗，那么你可以這樣對(duì)孩子說，寶寶的小手在說：“我早上多干凈啊，可是現(xiàn)在這么臟，我真難過。”寶寶的小臉蛋在說：“我好難受啊，我希望我很快就能變得香噴噴的。”小腳丫也在說：“我也很傷心，我多想舒舒服服休息一會(huì)呀�！睂殞氉约簺Q定先洗哪個(gè)地方呢?孩子聽了之后，不僅非常樂意洗，洗完后還會(huì)說：“我的小臉蛋香噴噴的，我的小手變干凈了，我的小腳丫真舒服呀!”

　　當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長，成人應(yīng)該采取相應(yīng)的談話方式和孩子進(jìn)行交流，否則會(huì)使孩子的語言水平停留在幼稚的低水平階段。