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　　自信的孩子對(duì)自己的能力有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)所處的環(huán)境也更有安全感。然而，有些時(shí)候，父母的不當(dāng)教育方法，卻讓孩子的自信受到嚴(yán)重打擊。

　　1.父母為孩子設(shè)立不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

　　孩子成長(zhǎng)的速度不是一致的，有的孩子從小一直遙遙領(lǐng)先，有的孩子則在某個(gè)階段受到激發(fā)，發(fā)展起來(lái)了。

　　所以，當(dāng)一個(gè)孩子基礎(chǔ)沒(méi)有打好，能力沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)時(shí)，突然給他設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)，父母逼著，尤其是小學(xué)的孩子對(duì)他自己能力的了解幾乎是一無(wú)所知。他不知道自己的能力有多大，也不知道什么叫準(zhǔn)備，什么叫操練。

　　比較負(fù)責(zé)的教師會(huì)告訴孩子這個(gè)需要練習(xí)，怎么練，練多少遍。假如說(shuō)沒(méi)有遇到好老師，他不知道怎么操練，這時(shí)給孩子樹(shù)立不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，由于他對(duì)自 己能力的不自知，他也同意了。你可能給孩子講：“去年誰(shuí)的孩子都做到了……”孩子相信了，然后他去努力了！然后不能成功，孩子就受挫了！這個(gè)孩子會(huì)相信自 己不行，能力不夠！一旦這種失敗的感覺(jué)存留在孩子的記憶里，以后會(huì)在相同情境中自動(dòng)的調(diào)出來(lái)。有一些學(xué)生在考研究生過(guò)程中，每次一到關(guān)鍵時(shí)刻就狀態(tài)異常，導(dǎo)致失敗。實(shí)際上就是從前失敗的感覺(jué)在作怪。所以，作為父母，我們一定要保護(hù)孩子，不讓他們經(jīng)受不該經(jīng)受的挫折！

　　2.沒(méi)操練卻希望卓越表現(xiàn)

　　家長(zhǎng)在看護(hù)孩子過(guò)程中千萬(wàn)注意不要把自己孩子和別的孩子比。人家孩子可能準(zhǔn)備了很多年，因?yàn)楹⒆咏^對(duì)有互相比較的心理。

　　我女兒剛上初中時(shí)曾經(jīng)非常沮喪地對(duì)我說(shuō)：老師布置練習(xí)題在黑板上還沒(méi)寫(xiě)完，有的同學(xué)就已經(jīng)做完了，這是對(duì)其他孩子多大打擊！原來(lái)這些孩子參加 “化班”、“奧班”早就做過(guò)！這本身就給孩子很大壓力，你沒(méi)有操練過(guò)，沒(méi)有積累，家長(zhǎng)就要求孩子達(dá)到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣比較，落在后面是毫無(wú)疑問(wèn)的。

　　我女兒在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，她的很多同學(xué)都去參加教中學(xué)課程、教競(jìng)賽試題的各種補(bǔ)習(xí)班。女兒?jiǎn)栁业囊庖?jiàn)時(shí)我說(shuō)：“我認(rèn)為一個(gè)孩子在一個(gè)年齡階段就應(yīng) 該受相應(yīng)階段的教育，正常的教育就可以了�！蔽遗畠赫f(shuō)：“我想去聽(tīng)聽(tīng)�！蔽艺f(shuō)當(dāng)然可以。她聽(tīng)了一次，回來(lái)就感覺(jué)受挫了，對(duì)我說(shuō)：“爸爸我聽(tīng)不懂，他們?cè)谥v 初二的課程，我根本不明白他們?cè)谡f(shuō)什么！”我說(shuō)：“那就不要去了嗎！”“那不行，我不去不是更差了嗎！”“你不是沒(méi)上初中嗎，只要你上初中時(shí)把課程學(xué)好， 然后就能學(xué)習(xí)初二課程，他們現(xiàn)在把初二課程學(xué)完了，初二時(shí)學(xué)什么？我并不想讓你成為神童，你正常成長(zhǎng)就可以了！正常地讀大學(xué)，把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的人就 好了，何必和別人比較這些呢！”

　　這樣，上初一時(shí)，女兒班上上過(guò)“化班”、“奧班”有5、6個(gè)孩子，給女兒的壓力特別大，我對(duì)女兒說(shuō)：“你一定按自己的適應(yīng)程度來(lái)，不要和人家比，這種比較 沒(méi)有意義�！钡揭荒昙�(jí)下半年，那些孩子泯然于眾，以前的優(yōu)勢(shì)積累沒(méi)有了！別的孩子通過(guò)正常學(xué)習(xí)也都學(xué)會(huì)了。所以，我女兒對(duì)我說(shuō)：“我現(xiàn)在在班上，數(shù)學(xué)完全 沒(méi)有問(wèn)題了！”

　　慢慢讓孩子把該學(xué)的學(xué)完就可以了。我們家長(zhǎng)為孩子設(shè)立不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，不懂孩子在同齡人中競(jìng)爭(zhēng)策略。盲目要求孩子，人家的孩子練了九年的提琴，你都沒(méi)有練過(guò)，去和人家比，這樣絕對(duì)不行！這樣等于我們逼孩子跳過(guò)他們無(wú)法跳過(guò)的坎，最后孩子傷了自信心！

　　3.沒(méi)準(zhǔn)備就匆忙上陣

　　做為人生的向?qū)�，在孩子參與任何活動(dòng)之前，你都要告訴他要做什么樣的準(zhǔn)備工作，生理的準(zhǔn)備、心理的準(zhǔn)備、物品的準(zhǔn)備這些都是你要告訴他的。

　　否則，孩子挫傷的是他的自信心。

　　4.失敗的陰影，或形成的負(fù)面心錨

　　學(xué)打籃球的人會(huì)有這樣的體驗(yàn)：一旦投了壞球，這種感覺(jué)記住了，形成了負(fù)面心錨。這種負(fù)面心錨，我到大學(xué)以后才明白：實(shí)際上，你的信念，也就是你投球前看籃的想法決定了你是否擊中。你若是感覺(jué)進(jìn)不去，那怎么投都不進(jìn)！你如果感覺(jué)進(jìn)了，就進(jìn)了。那你投十球，進(jìn)五個(gè)、六個(gè)、甚至八個(gè)、九個(gè)。這個(gè)感覺(jué)太重要了！

　　孩子如果在心中有負(fù)面心錨，可能他在做體育運(yùn)動(dòng)、舞蹈動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)失誤，大家開(kāi)始嘲笑，這種恥辱的感覺(jué)他記住了。理智上這件事已經(jīng)過(guò)去了�？墒且� 旦做關(guān)鍵動(dòng)作時(shí)這種感覺(jué)就出現(xiàn)了。焦慮、臉紅、心跳、沒(méi)有面子……這些感覺(jué)出現(xiàn)導(dǎo)致動(dòng)作失衡，最后做壞了，結(jié)果大家又是一頓嘲笑。

　　學(xué)習(xí)、考試都是這樣。比如你到臺(tái)上講話，由于沒(méi)準(zhǔn)備好，語(yǔ)無(wú)倫次，觀眾開(kāi)始嘲笑。

　　人的局限來(lái)自于自己的腦海。如果孩子有過(guò)失敗的陰影，或者觀念中有上限，那么他就無(wú)法突破。一個(gè)小時(shí)記住30個(gè)單詞對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的，可是如果他的觀念里認(rèn)為不可能，那么他就真的無(wú)法記住。

　　5.破壞性批評(píng)

　　破壞性批評(píng)是說(shuō)評(píng)的矛頭指向了人本身。

　　一個(gè)孩子遲到了，家長(zhǎng)說(shuō)：“這么多人在等你！通過(guò)這件事，表現(xiàn)出來(lái)你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的人。

　　我們都知道，父母是孩子生命中最重要的人，而僅僅因?yàn)橐淮芜t到，孩子的“人”被他最在乎的人否定了！

　　所以說(shuō)，破壞性批評(píng)是孩子自尊心、自信心的最大殺手！