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　　影響寶寶分享的四大因素

　　三歲前的寶寶不愿意分享，主要原因是孩子的年齡特點和已有生活經(jīng)驗有關有限，寶寶學會分享需要一個漸進的過程。

　　◎日常生活經(jīng)驗少，分享意識不到位

　　孩子不愿意分享，與日常生活經(jīng)驗較少密切相關。三歲以下的孩子知道分享食物，食物就會被吃掉、不可能再還原了，誤以為分享玩具也是一樣，自己就失去了對玩具的控制權。孩子還不能做到完全平等、自愿地、非功利性與人共享資源，孩子以為應該先分給自己、確保自己有一份、分給自己多的、大的、好的那一份，會把自己多余的、不喜歡的、不需要的分給別人；分享的時候會以交換為條件，渴望得到成人的表揚。

　　◎心理發(fā)展水平有限，分享對象有選擇

　　與小朋友相比，孩子與成人分享行為更多，其中與家里人分享比與外面人分享更多；與陌生小朋友相比，孩子與熟悉的小朋友分享更多；孩子上幼兒園以后比上幼兒園以前分享行為更多；與男孩子相比，女孩子分享行為更多；與新穎玩具相比，孩子更愿意分享普通玩具；孩子的分享觀念水平比分享行為水平更高；在家長和老師的要求與教育引導下，孩子的分享觀念與行為都顯著提高。

　　◎成人逗孩子不得當，分享意識被誤導

　　小孩子惹人喜愛，很多成人都喜歡逗孩子，但是逗樂不當會誤導孩子。有的成人提出要分享孩子的東西，如果孩子不答應，成人就佯裝爭搶，孩子嚇著了，以后更不愿意與人分享；如果孩子答應，有的成人又不分享了，而是“獨享”了孩子的心愛物，結(jié)果孩子哭了，成人就樂了：“看看，小氣吧，還是不愿意吧，我是逗你的，不要了，還給你--”而孩子覺得一點都不好玩，反而面色尷尬，成人出爾反爾的行為更讓孩子不可思議；也有的孩子爽快地答應分享之后，成人馬上說：“寶寶真乖，我是逗你的，你自己留著吧。”孩子就誤以為分享只是一個游戲而已，不但別人會原封不動地還給自己，還能得到成人的夸獎，卻不明白這是“偽分享”。

　　◎家長圍著孩子轉(zhuǎn)，分享鍛煉機會少

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，有條件從小就獨自擁有所有的食物、玩具、空間，沒有和兄弟姐妹分享的機會，如果還有爺爺奶奶、爸爸媽媽支持孩子獨享，搞特殊化，孩子很容易變得一切以自我為中心，只知道自己有需要，不知道別人也有需要，結(jié)果只顧自己不顧別人。

　　引導孩子分享的五大良策

　　★平時積累有借有還的生活經(jīng)驗

　　分享玩具有時是與小朋友共同玩，有時是暫時借給小朋友單獨玩，后者需要孩子有安全的歸還意識才能做到，在家里家長很少借孩子的東西，所以孩子很少積累有借有還的生活經(jīng)驗，一旦出門了，盡管家長費勁地解釋：“小朋友是借你的玩具，玩一會兒還會還給你的。”孩子還是不愿意，就是因為他不知道有借有還的操作意義。因此，可以在家對此進行模擬練習，故意借一借孩子的畫筆、皮球、積木，答應10分鐘之后還給他，還的時候突出：“寶寶，這是剛才媽媽借你的畫筆，現(xiàn)在還給你，謝謝！”久而久之，他就明白了所謂分享其實就是暫時離開自己一會兒，過一會兒還會回來的，自己沒有什么損失。

　　★做分享游戲，體驗分享快樂

　　與孩子多做一些需要分享合作才能完成的游戲，孩子體驗到分享的快樂就樂意分享。例如與三歲以下的小孩子玩相互傳球的游戲。孩子都還喜歡穿媽媽的鞋、戴爸爸的領帶，當他玩得正興奮的時候，及時地啟發(fā)他：“這些都是爸爸媽媽的東西，爸爸媽媽愿意和你分享，你愿意給爸爸媽媽分享你的東西嗎？拿你最喜歡的玩具讓我們玩一會兒好嗎？”讓孩子體會分享是相互的。

　　節(jié)假日邀請小朋友到自己家里玩，先征求孩子的意見邀請誰來，準備拿什么玩具給小朋友玩。為了避免有的小朋友不會分享，家長可以主動與其他家長聯(lián)系商量，讓每個小朋友都帶兩三個好玩的玩具，然后相互交換玩，讓每個小朋友都有分享的意識和分享的機會�？紤]得周到一點、準備得充分一點有助于孩子消除戒心、體現(xiàn)公平，更放心地體會與小朋友一起玩的快樂�？梢姡�分享教育是一門藝術，有些家長采取軟硬兼施、連哄帶騙的方法效果并不好，平時應該加強鍛煉，孩子才能獲得更加成熟的分享意識。

　　★主動創(chuàng)造鍛煉孩子分享的機會

　　分享之前學會分配，上街買東西的時候要照顧所有家庭成員的需要，孩子不但要知道自己最喜愛的，還要知道爺爺奶奶、爸爸媽媽最喜愛的，平時買回來水果、糕點時，讓孩子進行分配，觀察孩子能否分配合理；家庭平時養(yǎng)成大家一起分享好吃的食物、不吃獨食的好習慣；爸爸媽媽與孩子一樣過生日，家長給孩子操辦生日活動，孩子也要為家長過生日表達心意、準備禮物，體會一家人分享快樂的親情。

　　★引導但不苛求真正意義的分享

　　真正意義的分享是愿意與人分享自己喜歡的東西；即使自己也不富余也能拿出來分享；是心甘情愿的、主動的分享，不是因為表揚、交換或者別人的要求才做的；分享之后是感到快樂，而不是失落；不但愿意與人分享物質(zhì)，也愿意與人分享歡樂、幸福、好處、機會和愛；分享不分對象，能夠一視同仁；分享成為一種行為習慣，不是偶爾為之。

　　但是，孩子的心理發(fā)展水平有一個從不成熟到逐漸成熟的過程，期間會出現(xiàn)與孩子自然發(fā)展特點相關、分享意識還不完全到位的各種“偽分享”，家長不要苛求孩子一下子就做到真正意義、成熟的分享，在相當長的一段時間，孩子處在慷慨與吝嗇、大方與小氣共存的狀況，家長可以根據(jù)孩子的實際表現(xiàn)水平，逐步提高和鍛煉孩子更高水平的分享。

　　★尊重和傾聽孩子分享的意愿

　　分享是孩子應該具備的情懷，但是不要急于強求孩子。因為分享對孩子來說還是個很難理解的觀念，分享會給他帶來不舍、猶豫、酸楚、掙扎、忍耐、克制和堅持等復雜情緒，給自己所帶來的快樂與滿足卻姍姍來遲，當看到別人分享他的東西所產(chǎn)生的愉悅時，他擔心自己不再是物品的主人。更加關鍵的是，孩子正在發(fā)展物權和所有權意識，通過對物品的掌控權和操作自由來體會自我的力量，三歲以下的孩子甚至認為自己喜歡的別人的東西也應該屬于自己，所以他有可能隨意就拿走、爭搶別人的東西。所以在要求孩子分享之前，要使他有足夠的時間欣賞、玩弄自己的玩具，維護孩子的所有權意識，物權和所有權作為孩子自我意識的一個部分，是通向分享的必經(jīng)之路。

　　分享還要傾聽孩子的心聲，有時孩子不愿意分享是擔心別人把自己的心愛物搞壞了，如果是家長送給自己的最珍貴的禮物，也想保持獨享的權利，這些意愿應該得到家長的尊重。其實也不是所有的東西都能分享，需要告訴孩子牙刷、水杯、手帕、內(nèi)衣褲等東西不能與小朋友分享；引導分享還要適度，不要還沒做到分享，就讓孩子謙讓，對孩子來說，謙讓比分享更難以接受。