在寶寶4歲之后，我把他送去了幼兒園。自從寶寶上幼兒園以來，給我提出來許多新的問題，而且其中不少問題還算得上“難題”，想必家長朋友們也曾經碰到過，或者將來很有可能會遭遇它們，在此總結一下我處理這些問題的收獲，希望對大家能有些啟發(fā)和幫助。
收獲1：化解新零食危機
在寶寶還沒上幼兒園時，我對他的零食是有所控制的，所以他也養(yǎng)成了不隨便吃零食的習慣。在寶寶上幼兒園后的第三天，他附在我的耳朵上悄悄地說：“爸爸，我們班有好多同學在幼兒園里吃一種叫‘辣皮’的零食。”我隨口說：“那與你有什么關系？”寶寶說：“人家都吃，我饞，咱也買點唄？”
一句“我饞”觸到了我心靈的軟處，我忽然想起自己上幼兒園時同伴吃冰棍而自己卻沒有的滋味，于是就說：“那、那我們也買點嘗嘗吧。”一聽這話，小家伙高興得手舞足蹈。下一次上幼兒園時，我兌現(xiàn)了許諾，到小賣部里給寶寶買來3包辣皮�？墒�，回到家之后，我忽然想起那辣皮是三無產品，頓時又開始為寶寶的健康擔心起來，更害怕寶寶會因此養(yǎng)成亂吃零食的習慣。于是，我決定讓寶寶不饞人家吃什么，繼續(xù)保持良好的進食習慣。
從家里到了幼兒園，寶寶的生活圈子放大了，在這個大圈子里，寶寶要面臨許多誘惑和負面的影響，我下定決心，不再感情化地認為：人家寶寶如何，我也要如何，不可讓寶寶在人群中感到無助和尷尬。這種想法很容易損害寶寶從小培養(yǎng)起的好習慣，助長了寶寶在人群中的攀比心理，對寶寶的成長是極為不利的。面對剛剛入園的寶寶，我狠下心來，不再給他買辣皮等小零食。雖然寶寶哭過幾次，但我并不心軟——心軟是害了他。我?guī)椭鷮殞殞W會對抗不良誘惑，延續(xù)良好的生活習慣。慢慢地，寶寶在人群中具備了“人家是人家，我是我”的正確概念，不再拿別人來為自己找借口，于是“辣皮事件”漸漸就化解了。
收獲2：不隨便帶玩具去幼兒園
在上幼兒園之前，寶寶經常在陽臺上玩最喜歡的玩具——小彈弓。上幼兒園之后，“學業(yè)”忙了，他也就忘記了這個小玩具。后來寶寶又想起了小彈弓，上幼兒園的時候就要求帶著去，我答應了。中午回家的時候，寶寶一臉的不高興，我問：“怎么了？”寶寶說：“讓老師批評了。”我問：“為什么批評你呀？”寶寶說：“老師批評我把彈弓帶到幼兒園里去，說有危險。”
我馬上意識到，寶寶帶著彈弓上幼兒園的確有著不小的危險，在沒上幼兒園時，寶寶自己在陽臺上玩，一般不會有什么危險發(fā)生，但幼兒園是個集體單位，人員密集，如果寶寶“發(fā)彈”，擊中一個人的幾率就相當高了�？磥�，上幼兒園的寶寶確實不能隨意將玩具帶到幼兒園去，特別是具有危險性的玩具更不應該帶。如果您的寶寶即將入園，那么請您務必把好寶寶的玩具關哦。
收獲3：必須早睡早起
原來寶寶沒上幼兒園的時候，也沒感覺時間不夠用，可是等寶寶上幼兒園之后，忽然發(fā)現(xiàn)時間特別緊張，以至于很多事都要風風火火地去做。早晨發(fā)現(xiàn)寶寶睡得還香，就不忍心讓他早起，為了節(jié)約時間，只好親自給寶寶快速穿上衣服，再給寶寶喂飯。其實寶寶自己早就能穿衣吃飯了，現(xiàn)在倒好，寶寶重新變成了“嬰兒”。我意識到“保姆”不能這么長久地做下去，于是就向有經驗的父母請教，他們給我的建議是：不要太“可憐”寶寶，需要早起就得早起，畢竟寶寶已經上幼兒園了，是大孩子了，可以適當提些硬性要求。
我按照這樣的經驗去做，下了狠心讓寶寶早起一會兒，一開始寶寶對早起很不適應，但漸漸也就好了。因為起得早了些，寶寶又有時間自己穿衣服吃飯了，我這個“全職保姆”就下崗了。另外，寶寶起床早一些，晚上自然也就睡得早一些，早睡早起應該是上幼兒園的寶寶的一項素質吧，原來那種玩到夜半、睡到天亮的方式確實要改一改。
收獲4：給寶寶來點“鎮(zhèn)定”訓練
寶寶上幼兒園需要送，放學需要接。按幼兒園的要求，我每天下午四點半左右來到幼兒園門前的寶寶接送處。有一天，我的車子在接寶寶的路上壞了，抵達幼兒園的時間晚了一些，等我心急火燎地趕到接送處，果然看到寶寶已經在那里哭了——雖然老師還牽著他的手，可能看到人家都走了，只剩下自己，感覺挺害怕的吧。我把受了“驚嚇”的寶寶接回家之后，感覺自己犯了一個錯誤：沒有事先安排訓練，讓寶寶有“鎮(zhèn)定”等家長的習慣。
于是，我開始與寶寶約定：放學后爸爸一定會去接他，但是可能會因為一些意外晚到一會兒，如果爸爸去得晚一些，不要害怕，也不用哭，稍微等一等就行。寶寶雖然不同意我晚去，但我還是決心要鍛煉一下他鎮(zhèn)定等爸爸的心態(tài)。第二天，我到了幼兒園后故意站在遠處，寶寶放學后沒看見我，又哭了，不過這次哭得比上次要輕一些。第三天，我又“故意”去晚，而寶寶沒有再哭。就這樣，經過多次訓練之后，寶寶果真學會了鎮(zhèn)定地等待家長，我也有些寬心，因為寶寶可以應對一種“意外”了。
收獲5：對老師的話不要太敏感
寶寶上幼兒園兩周后，給我捎回一個話：老師讓你下午去找她。我心里一驚，開始忐忑不安起來。我問寶寶：“有什么事嗎？”寶寶說：“不知道。”
下午，我到辦公室找到寶寶的老師，由于是第一次以家長的身份見老師，所以有些緊張。果然不出所料，是因為寶寶學習成績不怎么好。老師說寶寶在班上年齡最小，她們教的一些東西寶寶有些跟不上，讓我在家里多輔導一下寶寶。說心里話，我覺得寶寶成績差確實讓我感覺有失臉面，于是我向老師保證，要在家里好好輔導他。
寶寶再次放學回家后，我拒絕了他到樓下玩的要求，而是讓他拿出幼兒教材開始輔導，當時感覺自己幾乎在強迫寶寶一遍又一遍地認字母、寫數(shù)字。不出幾天，我發(fā)現(xiàn)寶寶不但開始討厭我這個爸爸，而且開始討厭上幼兒園了。
面對這種情形，我開始反思自己的失誤：我對老師的話太敏感了，這種敏感挫傷了我“望子成龍”的自尊，因此我對寶寶的輔導帶有強迫色彩。輔導寶寶時我只顧及了自己的感受，而沒有顧及寶寶的感受，用了一種機械的、沒有技巧的方式，破壞了寶寶的興趣，損害了父子關系，為了大人的“自尊”而進行輔導，確實有些得不償失�？磥砦倚枰纯慈绾屋o導上幼兒園的寶寶的書籍，更要學會如何客觀平靜地理解老師對寶寶的評價了。
收獲6：維護老師在寶寶心中的地位
寶寶放學回家后，交給我一個紙條，是老師的一個通知：今天晚上電視臺播放“寶寶樂園”，家長要陪寶寶一起看。寶寶強調了一下：“老師說了，讓爸爸和我一起看。”到了晚上，我正在做自己的事情，寶寶叫我：“爸爸，來看電視了。”我說：“你自己看吧，我有事情要做。”寶寶說：“爸爸，是老師讓你和我一起看的。”
自從上幼兒園以后，寶寶就有了“老師崇拜”意識，動不動就說這事是老師讓做的，那事也是老師讓做的，我這個爸爸的地位在寶寶的眼中已經屈居第二了。今天又是“老師讓一起看的”，我正忙著呢，不看！但轉念一想：不看不行，我有責任維護老師在寶寶心中的地位，如果我不能很好地執(zhí)行老師的要求，就會給寶寶一種誤導，這種誤導會潛意識地造成寶寶與老師的對抗，會給寶寶的成長帶來不利的影響。
想到這里，我趕緊放下自己的任務，耐心地與寶寶一起看完了電視節(jié)目，并且對寶寶說：“你們老師讓看的節(jié)目真不錯！”寶寶一聽，眼睛都有些放光：“老師說的沒錯吧。”看來，維護老師在寶寶心中的地位，也是家長需要做好的一件大事。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/youjiao/1029771.html
相關閱讀：