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　　幼兒園英語教育是當(dāng)下教育熱點。對幼兒園而言，在高投入的同時最應(yīng)當(dāng)關(guān)注是英語教育的有效性。同時，幼兒園英語教育的有效也是家長選擇幼兒園的重要參考依據(jù)。在研究的基礎(chǔ)上，試圖對幼兒園英語教育的有效開展提出相關(guān)建議。

　　一、有效的幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律

　　教育指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，進行科學(xué)有效的教學(xué)。目前幼兒英語教育理論界對幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律的研究不足，而現(xiàn)實中幼兒園英語教育在很大程度上忽視了幼兒的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，或是照搬小學(xué)英語教學(xué)方式，或是借用幼兒園教育其他領(lǐng)域的教育方式，而忽視了研究幼兒園英語教育的領(lǐng)域特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。

　　有效的幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)首要研究并遵循幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，從幼兒英語信息的輸入、認(rèn)知加工、輸出，以及情感等方面的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言環(huán)境，并給予針對性的指導(dǎo)。尤其應(yīng)當(dāng)正確看待幼兒英語學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關(guān)系上進行正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在語言運用中加深理解和表達交流能力，同時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒對英語的積極情感，并使之成為長期英語學(xué)習(xí)的動力�？梢�，幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，并將其作為教育的根本。

　　二、有效的幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位

　　幼兒園英語教育是新時期全球化發(fā)展的要求，其興起和發(fā)展具有必要性和可行性；同時也應(yīng)充分認(rèn)識到，我國的幼兒英語教育在歷史上帶有“西方中心”的色彩，具有一定程度上的“崇洋”性質(zhì)，時代的變化要求重新審視我國幼兒園英語教育的地位；此外，幼兒期特殊的心理發(fā)展特點以及幼兒外語學(xué)習(xí)機制和規(guī)律也決定了幼兒園的英語教育與其他年齡段的英語學(xué)習(xí)有不同之處。因此，幼兒園英語教育的有效開展應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)確的定位。

　　首先，對幼兒園英語教育本身應(yīng)當(dāng)有一個正確的認(rèn)識。在我國母語為漢語、并無官方的第二語言使用的情況下，目前幼兒園開展的英語教育實質(zhì)上是外語教育。遵從母語語境中幼兒的外語學(xué)習(xí)規(guī)律，就應(yīng)當(dāng)區(qū)分其與生活在多語言背景中幼兒第二語言或雙語學(xué)習(xí)明顯差異。認(rèn)清幼兒園英語教育的性質(zhì)是對英語教育定位有重大影響。

　　其次，幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)確的目標(biāo)。目前實施英語教育的幼兒園在目標(biāo)定位上千差萬別，但其共同的特征是以知識為本位，以此開展“教師為中心”的教學(xué)；其中提及有關(guān)培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣及文化意識等目標(biāo)要求，在實際運用中也讓位于“知識傳授”。有效幼兒園英語教育在目標(biāo)定位上，首先應(yīng)當(dāng)將幼兒作為一個全人來考慮，將英語教育作為幼兒園整體教育的有機組成部分，使英語有效地促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒終身發(fā)展受益的品質(zhì)；應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的多元文化意識和對多種文化開放、寬容的心態(tài)，同時能夠尊重本民族文化，并以本民族文化為榮。其次才應(yīng)當(dāng)關(guān)注英語教育的語言層面，培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語的基本知識和技能。應(yīng)當(dāng)注意的是，有效的幼兒園英語教育目標(biāo)定位的兩個層面是相互融合的，如具有多元文化的意識也應(yīng)當(dāng)首先對英語感興趣等。只有這樣，幼兒園英語教育才不會偏離幼兒健康發(fā)展的軌道。

　　三、有效的幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)把握有效性的關(guān)鍵要素

　　有效的幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)注重關(guān)鍵要素，即聽說能力、日常英語會話能力、多元文化意識及知識、英語學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，以及幼兒的全面發(fā)展。其既有語言層面上的要素，又有情感和文化方面的要素，同時還注重幼兒的整體發(fā)展。

　　有效地培養(yǎng)幼兒的聽說能力是幼兒園英語教育的重心。幼兒聽英語的能力不應(yīng)僅限于單詞語音辨識，還應(yīng)當(dāng)著重單詞和短句的理解，并能按照聽到的信息做出相關(guān)動作。英語教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動以及生活中，有意識、分階段地鍛煉幼兒的聽和做的能力，以更好地達到語用交流的目的；幼兒說英語的能力也是一個逐漸累積和發(fā)展的過程，幼兒英語教學(xué)往往僅滿足于幼兒能夠跟讀、背誦，而忽視了幼兒在日常情景中說的能力，導(dǎo)致幼兒實際語境語用水平不高。注重幼兒說英語的能力，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒辨識不同的語境，敢于、樂于并會使用英語表達自己的想法，嘗試用英語描述某個情景，真正體現(xiàn)說英語的使用價值。

　　有效地培養(yǎng)幼兒的日常英語會話能力是幼兒園英語教育的關(guān)鍵。目前日常交流中存在的問題是，經(jīng)常練習(xí)、較為熟悉的一問一答形式掌握得好，這更多是一種刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；而幼兒自主地組織對話或應(yīng)對問題的能力較弱，這與日常生活中運用英語會話的機會少，缺乏自主交流的動機和意識有關(guān)。因此有效的幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供大量而又豐富的日常語用機會，有意識地引導(dǎo)幼兒在適當(dāng)場合中用英語與他人交流，有效地促進幼兒的日常英語會話能力的發(fā)展。

　　有效地培養(yǎng)幼兒多元文化意識和開放心態(tài)是幼兒園英語教育的深層次要求。通過英語教育培養(yǎng)幼兒的多元文化意識和心態(tài)是幼兒園英語教育的目標(biāo)，同時也是衡量英語教育有效性的重要指標(biāo)。目前幼兒園的做法更多關(guān)注知識層面，多元文化情景遠遠偏離了幼兒的理解范圍以及其日常生活的接觸范圍，從而使教師組織的文化活動成了教師自己的展示，對幼兒幫助不大。因此，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)多元文化意識的重要性，同時整合多方資源，利用家庭、社區(qū)以及大眾傳媒，在幼兒產(chǎn)生對多元文化的興趣并引發(fā)學(xué)習(xí)的需要時適時引入，或在日常教學(xué)生活過程中有效地引導(dǎo)，從而切實培養(yǎng)幼兒的多元文化意識。

　　有效地培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣，形成英語學(xué)習(xí)的良好態(tài)度是幼兒園英語教育的核心。幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和態(tài)度是幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和情感機制，并成為幼兒今后英語學(xué)習(xí)的良好開端。遺憾的是，許多幼兒通過三年甚至更長時間的幼兒園英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡和疲倦，這樣的幼兒園英語教育無疑是無效的，甚至是有害的。因此幼兒園英語教育的有效性應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注幼兒興趣和態(tài)度的培養(yǎng)，從良好情感的培養(yǎng)層面激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的熱情。

　　有效地促進幼兒的全面發(fā)展是衡量幼兒園英語教育最終效果的重要尺度。幼兒在園接受的教育應(yīng)當(dāng)是全面而又廣泛的，絕非專注于某種特色。有效的幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)是幼兒園教育的有機組成部分，決不能以培養(yǎng)英語方面的特長而丟失了其他方面，尤其是個性的全面發(fā)展。有效的幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)幼兒的開放、開朗的個性特征，更具包容性和接納性，促進幼兒智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。