在上課之前，提前做好課文的預(yù)習(xí)是非常重要的，我們要怎樣提前預(yù)習(xí)呢?下面是逍遙右腦小編收集整理課前預(yù)習(xí)的方法以供大家學(xué)習(xí)。
提前預(yù)習(xí)課文的方法一：一、妥善安排時(shí)間
最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、明確任務(wù)
預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?③找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來(lái)，等教師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
三、看思結(jié)合
看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書(shū)本，小結(jié)一下，從而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。
做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題。如果以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開(kāi)，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開(kāi)。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過(guò)，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋�(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多，時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門(mén)學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)于自己擅長(zhǎng)也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車(chē)照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成“翻車(chē)”。
預(yù)新課可按以下程序進(jìn)行：
(1)瀏覽教材;
(2)找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí);
(3)編寫(xiě)本節(jié)的內(nèi)容提要;
(4)確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);
(5)找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。
例：學(xué)習(xí)立體幾何中的“三垂線定理”，可按上述五個(gè)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中填寫(xiě)下面的內(nèi)容：
(1)瀏覽教材的初步印象：本節(jié)教材比較重要，有一定的困難。(作者注：教師一般用兩堂課完成這節(jié)的教學(xué)任務(wù)。)
(2)本節(jié)預(yù)備知識(shí)：已學(xué)過(guò)的①直線與平面垂直的定義;②直線與平面垂直的判定定理;③何謂平面的斜線，斜線在平面上的射影。
(3)本節(jié)內(nèi)容提要：①三垂線定理;②三垂線定理的逆定理;③兩上定理的應(yīng)用。
(4)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：①重點(diǎn)——三垂線定理的證明及兩個(gè)定理的應(yīng)用;②難點(diǎn)——一時(shí)分不清各條直線之間的關(guān)系。平面內(nèi)的直線a一定要過(guò)斜足o嗎?
(5)課堂上應(yīng)注意解決的問(wèn)題：
①證明定理的方法：如何從利用直線與平面垂直來(lái)達(dá)到判定直線與直線垂直的目的;
�、趹�(yīng)用兩上定理證題的步驟是什么?
提前預(yù)習(xí)課文的方法二：葉圣陶先生說(shuō)：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。 這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是簡(jiǎn)易、實(shí)用、有趣、有效的方法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課文前對(duì)小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出一種簡(jiǎn)易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。這種方法如下：
1、初讀課文，標(biāo)出自然段(在讓孩子預(yù)習(xí)一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)，然后借助拼音讀課文。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話(huà)構(gòu)成，有的自然段是由幾句話(huà)構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫(xiě)會(huì)有較好的影響，使孩子知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如孩子可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。)
2、再讀課文，畫(huà)出生字。(學(xué)生在完成標(biāo)段后，對(duì)照課后生字表中需要“會(huì)認(rèn)”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，而要求“會(huì)寫(xiě)”的生字，用“□“畫(huà)出。實(shí)踐證明：通過(guò)這種方法，學(xué)生一看一畫(huà)就認(rèn)了兩遍，方法簡(jiǎn)易實(shí)用，識(shí)記生字效果較好。)
3、三讀課文，畫(huà)出好詞句。(孩子在讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使他(她)們“一見(jiàn)鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)孩子的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪;有的遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師會(huì)教學(xué)生用波浪線“～～”畫(huà)出。這樣要求會(huì)集中學(xué)生讀書(shū)的注意力，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也會(huì)格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫(huà)出。在今后學(xué)習(xí)中他(她)會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。長(zhǎng)此以往，提高了孩子讀書(shū)注意力，加強(qiáng)了其對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。這對(duì)孩子的讀寫(xiě)能力是大有好處的)
4、四讀課文，思考課后題。(每篇課文的后面都有一個(gè)為什么或是動(dòng)手做做，在孩子多次讀課文的基礎(chǔ)上，可以把它當(dāng)做檢驗(yàn)自己讀書(shū)的“靶子”，試一試能否解答。)
5、五讀課文，標(biāo)注疑難問(wèn)題。(孩子一遍又一遍地讀課文，對(duì)不明白的地方用“?”再其右邊畫(huà)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或到學(xué)校問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。 )
提前預(yù)習(xí)課文的方法三：第一步曲就是標(biāo)段 。“標(biāo)段”是預(yù)習(xí)的第一步，也就是在預(yù)習(xí)時(shí)，用筆在課文的每個(gè)自然段前面用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)，從而對(duì)文章有一種感性的認(rèn)識(shí)，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段由一句話(huà)構(gòu)成，有的自然段由幾句話(huà)構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)閱讀寫(xiě)作會(huì)有較好的影響，能懂得自己作文也可以這樣安排段落層次，此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以直接向老師點(diǎn)明第幾個(gè)自然段的什么地方有疑問(wèn)，教師也能方便地向?qū)W生指出第幾自然段需要注意什么等。有能力的學(xué)生還可以嘗試寫(xiě)出段的意思，提高閱讀能力。
第二部曲就是圈字詞。 在完成第一步“標(biāo)段”后，對(duì)照課后生字表中需要學(xué)會(huì)的生字圈出來(lái)，由于在課文中需要“學(xué)會(huì)”的生字和需要“會(huì)認(rèn)”的生字無(wú)明顯標(biāo)志，這樣用符號(hào)一圈就會(huì)明確哪些是要“學(xué)會(huì)”的，哪些是要“會(huì)認(rèn)”的，在學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)對(duì)自己圈出的字有所重視，印象也就比較深刻。圈出的字并能結(jié)合上下文，查字典進(jìn)行理解。
第三部曲就是找疑析難。在完成第一、二步后，在再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“?”在其右邊標(biāo)出，讀完課文后，通過(guò)查工具書(shū)，找資料，與同學(xué)討論等方法交流解決。實(shí)在不懂的，在上課時(shí)特別留心聽(tīng)講，努力把問(wèn)題弄明白，這樣課堂效率就提高了。
第四部曲是畫(huà)好詞佳句。在再讀課文的過(guò)程中，有些好詞佳句對(duì)自己的思想有觸動(dòng)，有些能給自己以啟迪，有的遣詞造句恰到好處，給人以美感，還有些可以幫助自己正確、快速地理解課文等，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中畫(huà)出來(lái)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/xuexi/1227837.html
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