教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課題
8*別餓壞了那匹馬
課時
1課時
目標(biāo)
設(shè)計
1 、認識13個生字，能借助詞典理解中詞語的意思。2、正確、流利、有感情的朗讀課，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。3、領(lǐng)會課通過人物的語言、行動、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。方法
設(shè)計
1、自我感悟法 2、合作交流法教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，解釋課題。針對課題提出問題。二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點“瞥見、尷尬”的讀音。2、檢查課朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。3、交流讀書收獲，提出問題。三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)。（一）課幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （二）哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？1、讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。交流你感受深的地方。2、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子。3、體會作者的寫作方法。【重點難點】重點：體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。難點：領(lǐng)會課通過人物的語言、行動、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法【生字全解】識字：吉 忐 忑 銘 錐 拭 瞥 尷 尬 竭 囁 嚅 扯重點指導(dǎo)： “瞥見、尷尬”的讀音“拭”：辨字：拭（ ）試（ ）【辨多音字】 qiáng (強制） xuē（剝削） 強 削 jiàng（倔強） xiāo（削皮）【詞語全解】理解 瞥見：一眼看見。刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠不忘。一如既往：跟過去完全一樣。 運用 一如既往：今天，我一如既往地背起書包，向?qū)W校走去。 【近反義詞】近義詞：叮囑——囑咐 強制——強迫 反義詞：偶然——經(jīng)常 尷尬——自然【四字詞語】刻骨銘心 一如既往 忐忑不安 身無分 流連忘返【句段解析】 1、“他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “碧云，你出一下！”“愣”字表明青年突然明白馬草不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。2、“別別別……等碧云提！”。這段話寫出了青年的著急。突出表現(xiàn)了青年對我的關(guān)心。一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課，完成前置性學(xué)習(xí)要求。 二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、認讀生字詞。 2、小組檢查課朗讀情況，交流課主要講了一件什么事？ 3、提出不懂的問題。 三、小組合作學(xué)習(xí)。1、課幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？2、理解含義深刻的句子。①他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “碧云，你出一下！”②“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？……快把馬草提進去！”③“別別別……等碧云提！”。3有感情地朗讀。4、討論：為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
四、拓展延伸，品讀積累。1、從這件事情當(dāng)中，你體會到什么？現(xiàn)實生活中你遇到過或聽到過類似讓你感動的事情嗎？2、小組交流。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。你還讀過哪些關(guān)于“”善意的謊言“的故事？課后介紹給大家讀一讀。3、可是遲了！我已經(jīng)……那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆號、兩個句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。【篇指導(dǎo)】 通過對重點詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背后的真情，懂得 “每一點善意的付出，都會給這世界增添一份美好和歡樂”的道理，培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。【中心思想】本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。【寫作特點】1、主線清楚，脈絡(luò)分明。2、通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。課堂練習(xí)：1、給下列生字、詞語加拼音。忐忑 尷尬 囁嚅 瞥 竭 銘 拭 囑2、補充成語，并選其中一詞造句。（ ）（ ）分 流（ ）（ ）返一（ ）既（ ） 刻骨（ ）（ ）造句：（ ）3、選詞填空。分辨 分辯（1）多年的經(jīng)驗使他一下子就（ ）出這件玉器是假的。（2）他寧愿自己受委屈，也從不（ ）板書設(shè)計
8 別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣課后反思
除主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認真默讀課，按照課“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課的大意，理清的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說課的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。為了進一步理解課，我讓學(xué)生了解課幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。因為“別餓壞了那匹馬”既是課的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。用“別餓壞了那匹馬”貫穿全，起到了層層推進的作用。最后，課中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時，我通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)。本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/xiaoxue/47562.html
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