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課題名稱 小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)有效性的研究 編號(hào) 課 題 負(fù)責(zé)人 李建華 職稱 小學(xué)高級(jí) 職務(wù) 副主任 工作 單位 吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 課 題 合作者 姓名 張學(xué)青 職務(wù) 小學(xué)高級(jí) 工作 單位 課題名稱
小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)有效性的研究
編號(hào)

課

題
負(fù)責(zé)人
李建華
職稱
小學(xué)高級(jí)
職務(wù)
副主任
工作
單位
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
課

題
合作者
姓名
張學(xué)青
職務(wù)
小學(xué)高級(jí)
工作
單位
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
陸麗萍
小學(xué)高級(jí)
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
金蘇華
小學(xué)高級(jí)
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
課題
研究
方案
設(shè)計(jì)
研究目標(biāo)

1.
通過(guò)課題的研究，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)法指導(dǎo)研究為核心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)
,
促進(jìn)學(xué)生在
“
會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)健體
”
等方面得到最優(yōu)發(fā)展。
2.
通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)的研究，讓學(xué)生在主動(dòng)，積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3.
通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)研究，建構(gòu)小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀教學(xué)模式，提升語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力和水平，提高課堂教學(xué)效益。
4.
通過(guò)閱讀的教法指導(dǎo)研究，探索指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展語(yǔ)文能力的基本策略。

研究?jī)?nèi)容

1.
探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)法指導(dǎo)的具體方法與策略。如朗讀方法上如何凸現(xiàn)正確、流利、有感情的要求和朗讀形式上運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、分角色、引讀等進(jìn)行訓(xùn)練；默讀如何做到要求與效果上合一；指導(dǎo)瀏覽、復(fù)述、背誦、質(zhì)疑、預(yù)習(xí)的方法與運(yùn)用策略等。
2.
研究如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，并不斷訓(xùn)練、運(yùn)用和感悟，提高閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在實(shí)際中促進(jìn)學(xué)生
“
會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)健康
”
的最優(yōu)發(fā)展。
3.
研究如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會(huì)閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生
“
會(huì)學(xué)習(xí)
”
的核心能力為目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀課堂教學(xué)模式：
“
激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
——
檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難
——
自讀探究、領(lǐng)悟?qū)W法
——
交流總結(jié)、學(xué)法遷移
——
綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化語(yǔ)感。
”


研究措施
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新發(fā)展教育觀念。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、學(xué)習(xí)心理等理論，特別是學(xué)習(xí)策略、發(fā)展教學(xué)、有效教學(xué)等理論。確立正確觀念，把握學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵、特征和規(guī)律，自覺實(shí)現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的價(jià)值。
二、開展研究活動(dòng)，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)策略。
1.
尊重主體生命，營(yíng)造生態(tài)化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。
2.
強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3.
著眼因材施教，展現(xiàn)學(xué)生多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性。
4.
注重專題輔導(dǎo)，系統(tǒng)傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
5.
建構(gòu)教學(xué)模式，探索小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀課堂教學(xué)模式
,
分階段突出方法指導(dǎo)與語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
6.
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)語(yǔ)言積累的方法，指導(dǎo)語(yǔ)言理解和運(yùn)用的方法，指導(dǎo)思考方法。

三、精致管理指導(dǎo)，規(guī)范課題研究過(guò)程。
1.
課題組要致力于學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與改革。一是閱讀教學(xué)中要牢固樹立學(xué)法指導(dǎo)為課堂教育主線的觀念，變要我學(xué)為我要學(xué)，

變機(jī)械學(xué)習(xí)為學(xué)法指導(dǎo)，變會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)健康會(huì)休息，

為學(xué)生提高語(yǔ)言文字水平打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是每學(xué)期期初，

要制訂好教研活動(dòng)計(jì)劃，把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略研究納入活動(dòng)中心。每學(xué)期上好三節(jié)匯報(bào)課：研究課、常態(tài)課、示范課。
2.
規(guī)范課題管理過(guò)程�？茖W(xué)管理課題，注重課題操作的規(guī)范，資料的收集、整理、運(yùn)用與轉(zhuǎn)化，建立課題研究與教師、學(xué)生成果的跟蹤檔案。
四、突出研究重點(diǎn)，及時(shí)反饋總結(jié)與調(diào)整。一是開展講座，交流、上研討課等多種形式。二是努力指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與策略，積極構(gòu)建小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀教學(xué)模式。三是加強(qiáng)過(guò)程的反饋研究
,
合理調(diào)整與實(shí)施。
研究方法
1.
行動(dòng)研究研究。在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)踐探索，邊研究邊行動(dòng)。
2.
個(gè)案研究法。選取典型事例與教學(xué)案例，加以分析，揭示規(guī)律。
3.
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。認(rèn)真作好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的資料收集、分析和提煉，及時(shí)總結(jié)反饋。
預(yù)設(shè)成果
第一階段：《小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)有效性研究方案》。成果主要形式為方案。
第二階段：《小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效策略》，有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)課例，成果主要形式為案例、論文。
第三階段：《小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀教學(xué)模式初探》、學(xué)生
“
三會(huì)
”
案例、課題結(jié)題報(bào)告，成果主要形式為論文、案例、報(bào)告。
研究起訖時(shí)間
2009

10
月
——

10
月
所在單位意見


單位
(
章
)


月

日
市教科室意見


單位
(
章
)


月

日

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/xiaoxue/336653.html

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