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24、最后一分鐘課型：閱讀教師：
目標(biāo)（三維融通表述）：
一、知識(shí)與技能
　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字
　　2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感.
　　3.有感情地朗讀課文.
　　二、過程與方法
　　1、在朗讀中理解詩歌內(nèi)容。
　　2、在吟誦中體會(huì)作者的情感。
　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
　　通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
重難點(diǎn)：
體會(huì)四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。
教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
　　 （一）看圖交流，揭題
　　1、交流香港的有關(guān)信息
　　2、課件出示文中插圖。
　　師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個(gè)怎樣特殊的時(shí)刻嗎？
　　3、教師激情揭題：是的，這個(gè)畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)；這一刻，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起重溫這激動(dòng)人心的《最后一分鐘》（板書課題）。
　�。ǘ�）自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內(nèi)容
　　1、學(xué)生自由讀詩，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
　　2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩歌，思考一個(gè)問題：文中的四個(gè)小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？
（三）品讀詩歌，體會(huì)、激發(fā)情感
1、師：詩歌的大概內(nèi)容同學(xué)們都已有所了解，接下就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？
第一處“最后一分鐘”
　　1、指名讀第一小節(jié)
　　2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它
　　找出嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。
　　3、齊讀第一小節(jié)
　　第二處“最后一分鐘”
　　1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無比的--（激動(dòng)、自豪）。請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會(huì)這一份激動(dòng)和自豪。
　　2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)
　　3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會(huì)肯定也到位了。下面我們一起合作朗讀，一起感受這份激動(dòng)和自豪。請(qǐng)聽要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。
　　4、分角色朗讀
　　5、教師范讀
　　6、有感情地齊讀
　　第三處“最后一分鐘”
　　1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會(huì)到了那份激動(dòng)和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時(shí)間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
　　2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。
　　3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長(zhǎng)城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。
　　4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語句。
　　百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！
　�。�1）指名讀一讀
　　（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說；借助圖片理解）
　�。�3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
　　中國(guó)人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--
　　在這最后一分鐘，所有中國(guó)人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--
　　第四處“最后一分鐘”
　　1、師：香港終于回了，我們激動(dòng)，我們自豪。香港從此掀開了新的篇。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四小節(jié)，體會(huì)這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？
　　2、學(xué)生自由朗讀
　　3、交流，指導(dǎo)朗讀
�。◣煟和瑢W(xué)們，讓我們?nèi)ビ�接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）
　�。ㄋ模┡錁俘R讀，再次體會(huì)情感
　　1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動(dòng)、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！
　　2、配樂齊讀詩歌
　�。ㄎ澹┎シ乓曨l，情感升華
　　1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語言文字里感受到了那份激動(dòng)、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動(dòng)人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）
　　（六）堂練筆、小結(jié)
　　1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子--香港回了，面對(duì)骨肉團(tuán)聚的動(dòng)人一幕，你最想說什么？請(qǐng)把它寫在文空白處。
　　2、集體交流
　　3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國(guó)母親還有一個(gè)孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺(tái)灣）是的，雖然臺(tái)灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國(guó)人的共同努力下，臺(tái)灣一定會(huì)回的！我們也有理由相信，那時(shí)的最后一分鐘也會(huì)像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動(dòng)、喜悅和自豪！
　�。ㄆ撸�、板書設(shè)計(jì)
　　 自豪
　　24、最后一分鐘 激動(dòng) 美好祝愿
　　 喜悅

時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
學(xué)科：語文題：口語交際•習(xí)作七型：講讀教師：
教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：
一、知識(shí)與技能
　�。�、學(xué)寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。
　　２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。
　　二、過程與方法
　　通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
　　激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。
　　3、通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
　　習(xí)作（第一、二時(shí)）
　　一、閱讀提示，了解讀后感
　　1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。
　　2．交流：什么是讀后感？
　　寫讀后感有什么作用？
　　小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了的主要內(nèi)容，體會(huì)到的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
　　3．點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下，有助于寫好讀后感。
　　二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法
　　1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法
　　2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:
　　緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。
　　三、明確要求，開啟思路
　　1．獨(dú)立選材，盡量做到新穎。
　　2．學(xué)生互相說。
　　3．學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫作。
　　四、自改互評(píng)，定稿謄抄
　　1．寫完后自己閱讀，修改。
　　2．學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。
　　3．選擇典型作文，示范如何修改。
　　4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。
　　板書參考：
　　讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；
　　根據(jù)文意想開去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)；
　　表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感；
　　若想寫得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。
口語交際（第三時(shí)）
　�。ㄇ安贾茫簩W(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。）
　　一、揭示演講活動(dòng)的主題
　　1．回顧本單元文，說說印象最深的是什么。
　　2．揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國(guó)恥，振興中華。
　　二、讀題，了解題意
　　1．獨(dú)立審題，勾畫要求。
　　2．交流：說什么？怎么說？
　　三、指導(dǎo)演講
　　1．交流前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
　　2．完善提綱，分組試講。
　　3．各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)議。
　　四、總結(jié)評(píng)議

時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
學(xué)科：語文題：回顧•拓展七型：講讀教師：
教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：
1.回顧從本組文中學(xué)到的描寫人物的方法。
　　2.積累一批描寫人物肖像、語言、動(dòng)作的成語。
　　3.了解成語“入木三分”的和含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：
了解成語“入木三分”的和含義。
教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
　　第一時(shí)（交流平臺(tái)）
　　一、交流話題1
　　1.本組文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起把這些人物的名字回憶一下。
　　2.學(xué)生回答，教師板書。
　　3.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？
　　4.學(xué)生自由說。
　　5.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？
　　6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。
　　7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。
　　8.組成小組。
　　9.明確小組討論的要求：
　�。�1）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。
　　（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。
　�。�3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。
　　10.小組討論
　　11.全班交流。
　　12.話題小結(jié)。
　　二、交流話題2
　　1.本組文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對(duì)王熙鳳語言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出。
　　2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請(qǐng)結(jié)合具體的文實(shí)例說一說。
　　3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行分類交流。
　　4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
　　5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說一說。小組推薦最佳組員參與班級(jí)交流。
　　6.全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。
　　7.請(qǐng)同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會(huì)，交至語文代表，語文代表將這些語段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。
第二時(shí)（日積月累和成語故事）
　　一、導(dǎo)入新
　　本單元文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。
　　二、情境積累
　　1.出示成語，正確朗讀
　　2.積累第一組成語
　　（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）
　　（2）教師給大家?guī)讉�(gè)人名，試著用線與這些成語連連看。
　　黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬
　　拳王泰森 儀表堂堂
　　班級(jí)自選人名 虎背熊腰
　　班級(jí)自選人名 身強(qiáng)力壯
　�。�3）預(yù)計(jì)中的堂生成：學(xué)生可能對(duì)于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語所找的對(duì)象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。
　�。�4）由這四個(gè)成語，你還想到了哪些人？
　　（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？
　　3.積累第二組成語
　�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）
　�。�2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語表演。
　�。�3）小組推薦最好的成員上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。
　�。�4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？
　　4.積累第三組成語
　　（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。
　　（2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語？
　　5.積累第四組成語
　　（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）
　�。�2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個(gè)成語只允許用一次。
　　A.××（班級(jí)人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。
　　B.王老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語重心長(zhǎng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽，大家都聽得心悅誠(chéng)服。
　　C.這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。
　�。�3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？
　　三、小結(jié)過渡
　　剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。
　　四、學(xué)習(xí)成語故事
　　1.自讀文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出。
　　2.交流不理解的內(nèi)容。對(duì)《書斷》、張芝等書法知識(shí)要作必要的講解。
　　3.文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）
　　4.再讀第二段，用自己的語言，通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。
　　5.學(xué)生小組形式練習(xí)。
　　6.推薦代表在全班講故事。
　　7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）
　　8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）
　　9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？
10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。