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摘 要： 高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)文化知識(shí)的重要階段，課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)地，也是學(xué)生與老師交流的重要平臺(tái)。在教育越來(lái)越信息化的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑雖然越來(lái)越多，但是在學(xué)校課堂上仍然是傳播知識(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的所在地。而高中數(shù)學(xué)作為一門靈魂學(xué)科，其知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)值得每個(gè)教學(xué)工作者不斷研究，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建討論

在高中課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是高效課程的領(lǐng)導(dǎo)者和研究者。時(shí)代的變化，信息普及的速度是我們無(wú)法預(yù)料的。構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，離不開老師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心會(huì)影響老師教學(xué)的積極性，而高效課堂會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，經(jīng)相關(guān)資料和實(shí)踐證明，我們可以從以下方面理解。

1.高效課堂對(duì)高中學(xué)生的影響

在高考中，數(shù)學(xué)學(xué)科占的比分比較大，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門難點(diǎn)學(xué)科。從應(yīng)試教育的角度看，無(wú)論是文科還是理科，都可以說(shuō)得數(shù)學(xué)者得天下，也可見學(xué)科的重要性。而高中數(shù)學(xué)就學(xué)生全部教育階段來(lái)說(shuō)，起到承上啟下的作用，它具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。且不說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)對(duì)未來(lái)有何實(shí)際性的幫助，卻是培養(yǎng)學(xué)生理解社會(huì)思維的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，所以重視高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，才能明確研究教學(xué)定位，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和創(chuàng)新能力。

2.高效數(shù)學(xué)課堂要以人為本

針對(duì)高中數(shù)學(xué)，很多教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)中喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，貫徹“熟能生巧”的理念。殊不知，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)今社會(huì)已漸漸遠(yuǎn)離教學(xué)的宗旨，教職人員也要跟上新理念教學(xué)步伐。多做題在應(yīng)試教育中或許有效，但是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和終生發(fā)展來(lái)說(shuō)負(fù)面影響很大。如為了應(yīng)付考試煩惱而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和探索，從而造成學(xué)生心理的陰影。

重結(jié)果輕過(guò)程，是當(dāng)今教學(xué)中一大普遍現(xiàn)象，也是引以為注意的理念。以人為本要注重因材施教，因?qū)W生實(shí)施靈活的教學(xué)方式。在高中教學(xué)中，由于學(xué)科的特殊性，更要注意引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的態(tài)度、習(xí)慣及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科精神等“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建精講知識(shí)體系

數(shù)學(xué)的難點(diǎn)不在于多，而在于精和創(chuàng)新。死記硬背題型是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而精講更應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)與思想。把握學(xué)生的實(shí)際水平，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要少而精，避免注入式、滿堂灌、憑空說(shuō)教和繁瑣講解，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到方向。高中數(shù)學(xué)課堂不僅是基本知識(shí)的講解，還要仔細(xì)研究學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)原有知識(shí)和新的知識(shí)發(fā)生沖突時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新定位對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思維。這要求教師在對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂備課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致理解，幫助學(xué)生拓寬視野，以達(dá)到創(chuàng)造性地使用教材，而不是紙上談兵。

再者，精講不是反復(fù)地講解，而是幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，每位學(xué)生思維理解能力不同，教學(xué)效果便要能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理探索知識(shí)的課程。如在解答幾何題型時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中相似的東西，然后通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生提煉其中的規(guī)律和關(guān)系，最終指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精確的數(shù)學(xué)表達(dá)。