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“英語(yǔ)老師說(shuō)你有希望考上清華北大，語(yǔ)文老師說(shuō)你上藍(lán)翔技校都成問(wèn)題�！薄澳闶强纪暌豢啤�心飛揚(yáng)’，考完一科‘透心涼’�！鼻耙魂嚕�一位班主任“吐槽”班里學(xué)生偏科嚴(yán)重的笑話在網(wǎng)上流傳，引發(fā)網(wǎng)友討論。

那么，造成學(xué)生偏科的原因究竟有哪些？針對(duì)不同類(lèi)型的偏科現(xiàn)象又有哪些糾偏方法呢？

現(xiàn)象：

每班都有偏科生

小金初一剛?cè)胄�時(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)有些差距，但沒(méi)有引起任課老師和家長(zhǎng)重視。初三時(shí)，這種差距擴(kuò)大到讓人目瞪口呆的地步：數(shù)學(xué)次次第一，而語(yǔ)文幾乎墊底，甚至不及格。

像小金這樣偏科嚴(yán)重的學(xué)生，幾乎每個(gè)班都有。其中，大多數(shù)學(xué)生偏科程度在正常范圍內(nèi)。而一些嚴(yán)重的“兩級(jí)分化式”偏科雖少見(jiàn)，但每個(gè)班也都存在。

北京市第一七一中學(xué)初二年級(jí)組組長(zhǎng)江武金：

學(xué)生某些科目較強(qiáng)，另一些科目稍弱不算偏科。只有某些科目較強(qiáng)，另一些科目的成績(jī)明顯不在同一量級(jí)上時(shí)，才算真正意義上的偏科。一般來(lái)說(shuō)，第一種情況出現(xiàn)較多，40人的班級(jí)中有時(shí)可能出現(xiàn)十幾個(gè)，第二種情況一般有兩三個(gè)，多時(shí)四五個(gè)。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)是學(xué)生偏科最明顯的學(xué)科。

危害：

“一條腿走路”難走穩(wěn)

學(xué)生不喜歡某一門(mén)課，對(duì)其情緒和學(xué)習(xí)積極性會(huì)有干擾。某學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較好，但數(shù)學(xué)不理想。去年分班考他從B班升到A班，由于形象思維能力較強(qiáng)，卻缺乏理性的邏輯思維，總喜歡問(wèn)為什么，因此數(shù)學(xué)老師對(duì)他不耐煩，他學(xué)得也很痛苦，一上數(shù)學(xué)課就頭疼，形成了惡性循環(huán)。

北京教院附中初中教師喬白云：

嚴(yán)重偏科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大損失。成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)拼命咬牙學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足，而學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游的學(xué)生很可能直接放棄。中考拼的是總成績(jī)。即便未來(lái)實(shí)行中考改革后，學(xué)生可根據(jù)喜好選擇部分科目應(yīng)考，但仍有“物理、生物（化學(xué)）須至少選擇1門(mén)”的限制。如果考生某科成績(jī)過(guò)低，會(huì)對(duì)升學(xué)造成很大影響。探因：

缺乏興趣易偏科

出現(xiàn)偏科原因很多，可能因?yàn)槟臣�事或某次考試“刺激”，使學(xué)生對(duì)某些學(xué)科興趣大增或大減，花費(fèi)的時(shí)間和精力也發(fā)生變化，最終在成績(jī)上出現(xiàn)明顯差距。

北京市第一六五中學(xué)心理教師王菲：

中學(xué)生雖然個(gè)體智力、能力存在差異，但并不至于造成嚴(yán)重偏科。這種現(xiàn)象更多與學(xué)生家庭環(huán)境、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。如藝術(shù)氛圍濃厚的家庭，孩子往往偏愛(ài)文體娛樂(lè)；父母是物理教師，孩子偏愛(ài)學(xué)物理等。

“初中的孩子處于愛(ài)表現(xiàn)階段，更喜歡學(xué)讓自己有成就感的學(xué)科�！庇行�學(xué)生很小就學(xué)英語(yǔ)，中學(xué)后也愛(ài)展現(xiàn)這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)；而有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，遇到比自己強(qiáng)的學(xué)生，在該學(xué)科無(wú)法獲得成就感，便會(huì)責(zé)怪自己，產(chǎn)生畏難情緒，暗示“學(xué)不好是因?yàn)槲也粔蚵斆鳌钡�。久而久之，�?huì)習(xí)慣性地認(rèn)為這一科很難，往往沒(méi)開(kāi)始做就覺(jué)得自己不行。

此外，中學(xué)階段的孩子受老師影響較大。老師的個(gè)人形象、人格魅力能讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。學(xué)生可能因?yàn)椴幌矚g某位任課老師，或不滿意某位老師的教學(xué)風(fēng)格，或總受到某位老師的批評(píng)，便“順帶”不喜歡這位老師所講授的課程，進(jìn)而對(duì)該課程失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失學(xué)好這一科的信心，惡性循環(huán)。

解決：

建立自信邁向成功

小曹初中剛?cè)雽W(xué)就有偏科傾向。他喜歡做數(shù)學(xué)題，卻對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣，兩科成績(jī)差距甚大。老師找他談了多次但收效甚微。有一次，他經(jīng)歷了一件讓他觸動(dòng)很深的事，并寫(xiě)在了周記里。這篇文章雖然存在很多問(wèn)題，但富有真情實(shí)感，非常感人。語(yǔ)文老師讓他在班里朗讀了文章，并給予他很高評(píng)價(jià)。那天，他收獲了上學(xué)以來(lái)語(yǔ)文課上最熱烈的掌聲。后來(lái)語(yǔ)文老師指導(dǎo)他對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的修改，幫他投稿至報(bào)紙。一個(gè)月后，文章刊登在報(bào)紙的中學(xué)生作文版上。小曹成了班里第一個(gè)在報(bào)刊上發(fā)表文章的學(xué)生。收到樣報(bào)時(shí)，他再一次收獲了熱烈的掌聲。這件事之后，他對(duì)語(yǔ)文的興趣大增，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了信心。后來(lái)，他的語(yǔ)文成績(jī)大幅提升，進(jìn)入班級(jí)前十五名。

如果學(xué)生是由于對(duì)某些科目感興趣，在這些科目上成績(jī)大幅上升而導(dǎo)致學(xué)科間出現(xiàn)較大差距，可總結(jié)學(xué)科成績(jī)上升經(jīng)驗(yàn)，并試著用在薄弱學(xué)科上，也能帶動(dòng)整體成績(jī)上升。如果是由于某些學(xué)科下降導(dǎo)致偏科，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)科目的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等問(wèn)題，如學(xué)語(yǔ)文不愛(ài)讀書(shū)、積累；學(xué)數(shù)學(xué)不愛(ài)做題；學(xué)外語(yǔ)不背單詞等。

想要解決偏科問(wèn)題，學(xué)生要合理安排時(shí)間，在薄弱學(xué)科上多花時(shí)間和精力。如果不只一門(mén)學(xué)科薄弱，那么可選擇最易突破的學(xué)科集中精力，先在該學(xué)科上建立興趣和自信，再以此類(lèi)推，各個(gè)擊破，這樣做的效果會(huì)比同時(shí)沖擊兩三個(gè)學(xué)科更有效。

學(xué)生要對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)自身智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，靈活制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選取適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要嘗試接受不同風(fēng)格的老師，理解、接納老師，消除對(duì)老師的隔閡和抗拒心理。當(dāng)學(xué)生有偏科苗頭出現(xiàn)時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺，有針對(duì)性地布置作業(yè)。對(duì)學(xué)生興趣不高的學(xué)科，要適當(dāng)降低要求，努力培養(yǎng)其學(xué)科成就感。

探因：

缺乏興趣易偏科

出現(xiàn)偏科原因很多，可能因?yàn)槟臣�事或某次考試“刺激”，使學(xué)生對(duì)某些學(xué)科興趣大增或大減，花費(fèi)的時(shí)間和精力也發(fā)生變化，最終在成績(jī)上出現(xiàn)明顯差距。

北京市第一六五中學(xué)心理教師王菲：

中學(xué)生雖然個(gè)體智力、能力存在差異，但并不至于造成嚴(yán)重偏科。這種現(xiàn)象更多與學(xué)生家庭環(huán)境、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。如藝術(shù)氛圍濃厚的家庭，孩子往往偏愛(ài)文體娛樂(lè)；父母是物理教師，孩子偏愛(ài)學(xué)物理等。

“初中的孩子處于愛(ài)表現(xiàn)階段，更喜歡學(xué)讓自己有成就感的學(xué)科。”有些學(xué)生很小就學(xué)英語(yǔ)，中學(xué)后也愛(ài)展現(xiàn)這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)；而有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，遇到比自己強(qiáng)的學(xué)生，在該學(xué)科無(wú)法獲得成就感，便會(huì)責(zé)怪自己，產(chǎn)生畏難情緒，暗示“學(xué)不好是因?yàn)槲也粔蚵斆鳌钡�。久而久之，�?huì)習(xí)慣性地認(rèn)為這一科很難，往往沒(méi)開(kāi)始做就覺(jué)得自己不行。

此外，中學(xué)階段的孩子受老師影響較大。老師的個(gè)人形象、人格魅力能讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。學(xué)生可能因?yàn)椴幌矚g某位任課老師，或不滿意某位老師的教學(xué)風(fēng)格，或總受到某位老師的批評(píng)，便“順帶”不喜歡這位老師所講授的課程，進(jìn)而對(duì)該課程失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失學(xué)好這一科的信心，惡性循環(huán)。

解決：

建立自信邁向成功

小曹初中剛?cè)雽W(xué)就有偏科傾向。他喜歡做數(shù)學(xué)題，卻對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣，兩科成績(jī)差距甚大。老師找他談了多次但收效甚微。有一次，他經(jīng)歷了一件讓他觸動(dòng)很深的事，并寫(xiě)在了周記里。這篇文章雖然存在很多問(wèn)題，但富有真情實(shí)感，非常感人。語(yǔ)文老師讓他在班里朗讀了文章，并給予他很高評(píng)價(jià)。那天，他收獲了上學(xué)以來(lái)語(yǔ)文課上最熱烈的掌聲。后來(lái)語(yǔ)文老師指導(dǎo)他對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的修改，幫他投稿至報(bào)紙。一個(gè)月后，文章刊登在報(bào)紙的中學(xué)生作文版上。小曹成了班里第一個(gè)在報(bào)刊上發(fā)表文章的學(xué)生。收到樣報(bào)時(shí)，他再一次收獲了熱烈的掌聲。這件事之后，他對(duì)語(yǔ)文的興趣大增，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了信心。后來(lái)，他的語(yǔ)文成績(jī)大幅提升，進(jìn)入班級(jí)前十五名。

如果學(xué)生是由于對(duì)某些科目感興趣，在這些科目上成績(jī)大幅上升而導(dǎo)致學(xué)科間出現(xiàn)較大差距，可總結(jié)學(xué)科成績(jī)上升經(jīng)驗(yàn)，并試著用在薄弱學(xué)科上，也能帶動(dòng)整體成績(jī)上升。如果是由于某些學(xué)科下降導(dǎo)致偏科，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)科目的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等問(wèn)題，如學(xué)語(yǔ)文不愛(ài)讀書(shū)、積累；學(xué)數(shù)學(xué)不愛(ài)做題；學(xué)外語(yǔ)不背單詞等。

想要解決偏科問(wèn)題，學(xué)生要合理安排時(shí)間，在薄弱學(xué)科上多花時(shí)間和精力。如果不只一門(mén)學(xué)科薄弱，那么可選擇最易突破的學(xué)科集中精力，先在該學(xué)科上建立興趣和自信，再以此類(lèi)推，各個(gè)擊破，這樣做的效果會(huì)比同時(shí)沖擊兩三個(gè)學(xué)科更有效。

學(xué)生要對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)自身智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，靈活制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選取適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要嘗試接受不同風(fēng)格的老師，理解、接納老師，消除對(duì)老師的隔閡和抗拒心理。當(dāng)學(xué)生有偏科苗頭出現(xiàn)時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺，有針對(duì)性地布置作業(yè)。對(duì)學(xué)生興趣不高的學(xué)科，要適當(dāng)降低要求，努力培養(yǎng)其學(xué)科成就感。