作者：陳薩
我們的語文教材中收錄了許多革命題材的文章，教學這類課文的目標之一，就是要讓學生了解革命先輩的崇高品質(zhì)，體會今天幸福生活的來之不易，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。這類課文如果說教或像以往那樣在課末進行總結性教育，效果勢必不理想。因此我認為唯有“飄雪無痕”方能達到“潤物無聲”的效果，讓學生受到潛移默化的教育。但這“雪”如何“飄”呢？且看個人的些微探索。
一、“飄”在課前
大語文的教育觀告訴我們，課堂不是也不能是語文學習的全部，教材也僅僅是個載體。因此教學這類課文時，我們都會布置學生去查找與文中人物或事件相關的資料，在查閱的過程中，學生就會對該人物（事件）有個了解，有了體驗，將特別有利于其對文本的學習。如教學《再見了，親人》一課，學生通過查找資料，知道在朝鮮的戰(zhàn)場上，長眠著14萬中國的志愿軍戰(zhàn)士。他們?yōu)榱顺r人民的利益而義無反顧地獻出了自己寶貴的生命，朝鮮人民怎能不稱他們?yōu)椤坝H人”。通過查閱資料，他們還了解到，在14萬勇士中，有一位是毛澤東主席的愛子－－毛岸英。毛主席連自己最心愛的兒子都派往朝鮮戰(zhàn)場，可見毛主席，可見中國人民對朝鮮人民的深情厚誼。為教學時理解“親人”間“這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”這一難點埋下了伏筆，打下了情感基礎，可謂“未成曲調(diào)先有情”。
二、“飄”在課中
教學的過程其實就是師生雙方生命成長的共同歷程。新課程就是要彰顯生命活力，“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情�！币虼丝梢哉f情感性教育伴隨課堂的始終。這里僅擷取一些例子加以說明：
1．品詞析句中感染
引導學生品詞析句是閱讀教學中常用的方法，學生通過對語言文字的品評、解析，才能走進文本深處，受到情緒感染。如《倔強的小紅軍》一課，有這么一句話“小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：‘你看，鼓鼓的嘛，比你的還多呢’�！苯虒W時我采用上臺表演的方式幫助理解、體會。一個學生可能為了突出小紅軍的“倔強”，理直氣壯地拍了重了些。我意識到這是一個思維的激活點，于是引導讀書，評議表演，并要求他們說說為什么只能是“輕輕地拍了拍”。這下熱鬧了，孩子們通過讀書知道了：小紅軍都累得掉隊了，艱難行走，只能輕輕拍；小紅軍餓得沒有力氣了，只能輕輕拍；干糧袋里裝的原本就是牛膝骨，只能輕輕拍；牛膝骨拍重了會露餡，陳庚同志就不可能自己先走，只能輕輕拍……水到渠成，我趁熱打鐵，順勢發(fā)問：“從這‘輕輕地拍了拍’中你們體會到什么？”一個倔強、懂事，一心只為別人著想，而把困難和危險留給自己的可愛又可敬的小紅軍的豐滿形象就留在了孩子們的腦海中。
2．感情朗讀中熏陶
讀，是閱讀教學的重頭戲。“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像�！保ㄕn標語）“文章不是無情物”，閱讀教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。例如《一夜的工作》一課，教師為了更好地讓學生體會周總理工作的勞苦，激發(fā)對人民好總理的深深熱愛和懷念之情，創(chuàng)造性地使用教材，設計了三段頗有創(chuàng)意的導語：
當夜幕降臨，華燈初上時，我們的周總理坐在寫字臺前──
夜已深沉，四周靜悄悄的，人們都進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，我們的周總理還坐在寫字臺前──
東方已經(jīng)泛白，公雞喔喔喔地叫明了，唯有我們敬愛的周總理仍坐在寫字臺前──
反復引導學生誦讀第4自然段中總理徹夜批閱文件部分，在一次次的感情朗讀中，學生的認知得到升華，情緒受到感染，情感得到熏陶，收到了情由心生，情動辭發(fā)的效果，讀到深處情更濃。我分明看見，孩子們的眼中閃動著點點淚光！
3．想像補白中體驗
許多課文中都有“空白”處，留待讀者思考，也就是我們常說的“意在言外”“用意十分，下語三分”。教學時教師就應該努力在這些文本的“空白”處為學生建構廣闊空間，引導學生去想像，去補充，去發(fā)掘其潛在的意義。如《我的戰(zhàn)友邱少云》中，從“天還沒有亮”開始潛伏到“中午時分”敵人使用排炮、燃燒彈這半天的時間；從“火燒到邱少云身上了”到“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”這段時間，這里的過程很明顯留有一段空白�？梢蕴嵝褜W生注意這一空白，再引導他們開動腦筋，想像一下邱少云是如何嚴守紀律、紋絲不動的，這期間他的神情、動作、心理又是怎樣的。這樣不僅使學生深入理解了課文，透過“三分語”體會作者的“十分意”，而且受到了革命英雄主義教育。
三、“飄”在課后
文學作品的創(chuàng)作講究懸念，追求的是意猶未盡的效果。這與《課程標準》中倡導的“課外放手讓學生去延伸、拓展、深化”有異曲同工之妙。也就是說，語文教學不能止步于課堂，要適度延伸。
1．推薦閱讀材料。教學時，我們常常以文本為依托，拓展閱讀，舉一反三。如教學完《倔強的小紅軍》之后，可以向學生推薦《草地夜行》《小紅馬》《金色的魚鉤》等相關文章，拓展課程時空，打開學生視野，讓學生在大量的閱讀中加深理解和體驗，深入感悟，做到“人散課終情未了”。
2．開展語文實踐活動。課堂小天地，生活大課堂。美國著名教育家華特也曾說過：“語文學習的外延與生活的外延相等”。這就告訴我們語文教育理應回歸和順應它與生活的聯(lián)系，讓語文學習的觸角延伸到學生生活的各個領域。因此，學完革命題材的文章，可以開展諸如“探尋先輩足跡，學習身邊模范”“瞻仰烈士墓，采訪老紅軍”“革命小英雄故事演講會”等語文實踐活動，在點點滴滴中提高學生對文本的深刻理解和感悟，使他們不斷領悟人生的意義，感受生命的崇高，在“飄雪”式的品德教育中，使學生的精神世界日益豐富起來。
作者：陳薩
我們的語文教材中收錄了許多革命題材的文章，教學這類課文的目標之一，就是要讓學生了解革命先輩的崇高品質(zhì)，體會今天幸福生活的來之不易，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。這類課文如果說教或像以往那樣在課末進行總結性教育，效果勢必不理想。因此我認為唯有“飄雪無痕”方能達到“潤物無聲”的效果，讓學生受到潛移默化的教育。但這“雪”如何“飄”呢？且看個人的些微探索。
一、“飄”在課前
大語文的教育觀告訴我們，課堂不是也不能是語文學習的全部，教材也僅僅是個載體。因此教學這類課文時，我們都會布置學生去查找與文中人物或事件相關的資料，在查閱的過程中，學生就會對該人物（事件）有個了解，有了體驗，將特別有利于其對文本的學習。如教學《再見了，親人》一課，學生通過查找資料，知道在朝鮮的戰(zhàn)場上，長眠著14萬中國的志愿軍戰(zhàn)士。他們?yōu)榱顺r人民的利益而義無反顧地獻出了自己寶貴的生命，朝鮮人民怎能不稱他們?yōu)椤坝H人”。通過查閱資料，他們還了解到，在14萬勇士中，有一位是毛澤東主席的愛子－－毛岸英。毛主席連自己最心愛的兒子都派往朝鮮戰(zhàn)場，可見毛主席，可見中國人民對朝鮮人民的深情厚誼。為教學時理解“親人”間“這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”這一難點埋下了伏筆，打下了情感基礎，可謂“未成曲調(diào)先有情”。
二、“飄”在課中
教學的過程其實就是師生雙方生命成長的共同歷程。新課程就是要彰顯生命活力，“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情。”因此可以說情感性教育伴隨課堂的始終。這里僅擷取一些例子加以說明：
1．品詞析句中感染
引導學生品詞析句是閱讀教學中常用的方法，學生通過對語言文字的品評、解析，才能走進文本深處，受到情緒感染。如《倔強的小紅軍》一課，有這么一句話“小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：‘你看，鼓鼓的嘛，比你的還多呢’。”教學時我采用上臺表演的方式幫助理解、體會。一個學生可能為了突出小紅軍的“倔強”，理直氣壯地拍了重了些。我意識到這是一個思維的激活點，于是引導讀書，評議表演，并要求他們說說為什么只能是“輕輕地拍了拍”。這下熱鬧了，孩子們通過讀書知道了：小紅軍都累得掉隊了，艱難行走，只能輕輕拍；小紅軍餓得沒有力氣了，只能輕輕拍；干糧袋里裝的原本就是牛膝骨，只能輕輕拍；牛膝骨拍重了會露餡，陳庚同志就不可能自己先走，只能輕輕拍……水到渠成，我趁熱打鐵，順勢發(fā)問：“從這‘輕輕地拍了拍’中你們體會到什么？”一個倔強、懂事，一心只為別人著想，而把困難和危險留給自己的可愛又可敬的小紅軍的豐滿形象就留在了孩子們的腦海中。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/880147.html
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