国产亚洲天堂久久一区精品,亚洲xxxxx视频在线观看,日韩欧美在线成人免费一区,欧美性猛交xxx乱大蜜桃,手机在线午夜免费福利,人妻一区二区二区在线视频,日韩极品人妻中文字幕,91九色蝌蚪资源在线,免费观看又色又爽又黄的小说

　　摘要：新課程標準提出了新形勢下的數學教學理念。我們既要發(fā)展傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀教學思想，還要突出新課標下的先進教學理念。所以，我們要正確地處理好新舊教學理念之間的關系。本文分析了數學教學理念的幾個轉變。

　　關鍵詞：教學理念；學習水平；數學教學

　　隨著社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高。舊的教育理念已經不適應社會的需求，要求我們的教育理念要進一步更新�！稊祵W課程標準》是新形勢下數學教學的行為目標，對教師的課堂教學提出了新的要求。大部分教師正處在從原有的教學理念轉變到新的教學理念的一個過渡時期。我們要真正領會《數學課程標準》的精髓，既要突出新課標下的先進教學理念，又要發(fā)展傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的教學思想方法。我們在當前的數學課堂教學理念中要做好以下幾方面的轉變：

　　一、由注重教學結果向注重教學過程的轉變

　　過去的教法較多地運用灌輸式、引導式、啟發(fā)式教學，教師在這些教學過程中始終占據著較高的位置。教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果，忽略了知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。而新課標下課堂教學主張把問題交給學生自主探索、合作學習；主張師生交流、互動、共同發(fā)展。教師在教學中把教學的重點放在過程，放在提示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知??概括??應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握了知識，又發(fā)展了能力。重視過程的教學要求教師在教學設計中揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，既長知識，又增才干。

　　從這里我們可以看到，教師是學習的組織者，雖然課堂教學的主體是學生，但教師的作用也是十分關鍵的，關鍵之處是教師應該在什么時間出現(xiàn)和以什么樣的形式出現(xiàn)。我們不妨看看新舊教材是怎樣設計課堂教學活動的。如概念的出現(xiàn)，在舊教材中用火車行駛問題引入，要求學生通過觀察時間、速度、路程三者的關系，按規(guī)律當火車行駛t小時的路程為90t，從而引出了“代數”的概念。這樣的教學設計，學生很快就可以從教師的傳授和自己的觀察中得出結論，但沒有體現(xiàn)學生動手、猜想、探索、合作交流的過程。而新教材在七年級“字母能表示什么”教學中，首先提出用火柴搭正方形的問題，搭1個、2個、3個……分別需幾根？從而引出“搭x小時需要多少根”，這里有學生動手、猜想、探索、合作交流的過程，更重要的是，學生通過以上的一系列活動，親身經歷了知識的發(fā)生和形成過程，從中得到了學習的樂趣和求知的欲望，在這個過程中，教師是參與者、組織者、引導者和合作者，通過兩種教學活動的比較，我們就可以清楚地認識到更新教學觀念的重要性，讓學生在學習中實現(xiàn)兩次“飛躍”，即第一次“飛躍”是“具體感知??抽象概括”，第二次“飛躍”是“抽象概括??實際應用”。

　　二、注重追求統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育的轉變

　　要讓學生全面發(fā)展，并不是要讓每一個學生，每個學生的每一個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求??這是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。一個班級備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準??這是要把風格各異的學生“培養(yǎng)”成一種模式的人。顯然，這樣統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學生實際，又有害于人才的培養(yǎng)。其實，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。這就要求我們要深入了解并尊重學生的個別差異，真正做到因材施教，滿足多樣化的學習需要。在教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數學活動的經驗，提高思維水平。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學才能。

　　新課標指出，學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能讓所有學生都能主動參與，這樣就要求教師在備課及上課的時候，針對本班學生的實際水平，把握教材的難度要求。對學習基礎較差的班級，要采取拆分難點、分步設問、降低難度、重組教材、挖掘新教材等手段，盡量適應本班學生的學習需要。

　　三、由教師講解知識向學生探索知識的轉變

　　傳統(tǒng)教學中，教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失，逐漸轉變?yōu)椤耙�我學”的被動局面。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開發(fā)和身心健康發(fā)展。

　　興趣是最好的老師，我們只有積極提高學生數學的興趣，在班級中營造濃厚的數學學習氛圍，真正變“要我學”為“我要學”的主動局面，讓學生主動參與到數學活動中，適應教育的新課改精神。教是為了學生的學，教學評價標準也應以關注學生的學習狀況為主。正如葉圣陶老先生說過的“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”

　　在教學中，我們要合理分配時間。一節(jié)課，如果教師為了讓學生多一點的時間進行筆頭練習，自己過早地拋出題設結論和過程，就會使學生失去探索學習和求知的興趣，這與新課標的精神不相符，但數學有它自己的特點，它強調的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、推理論證能力、空間現(xiàn)象能力和解決問題的能力，而這些能力的形成需要有牢固的知識技能作基礎。我們知道，知識技能主要是靠學生獨立思考和自主的筆頭訓練去完成，也就是說，課堂上要有一定的時間讓學生進行技能訓練，才能保證有機會發(fā)展他們的各種能力。這樣就要求教師在每一節(jié)課里要合理地分配時間，在兩者之間取得平衡，使每一節(jié)課都能達到最佳的效果。對于確實要加大練習量的章節(jié)，可適當補充練習題、增加作業(yè)量等。如在七年級幾何圖形章節(jié)中課堂練習量較少，課堂教學中可適當地靈活處理。

　　四、由抽象的數學知識教學向解決實際生活問題的轉變

　　教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學之間的聯(lián)系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力，也可以通過課題學習的內容，使學生經歷“問題情境??建立模型??解釋、應用與拓展”的解決問題的過程，發(fā)展自己的思維能力，獲得一些研究問題的經驗和方法。

　　新課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗基礎之上。就是說，數學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數學教學的重要資源。而傳統(tǒng)的數學課程由于知識體系是嚴格按照科學的體系展開的，不大重視屬于學生自己的經驗，學生接受知識是被動的，教師的主要作用就是解釋教材，導致“滿堂灌”式的教學方法。

　　學生的數學學習內容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教學應結合具體的數學內容按照“問題情境??建立模型??解釋、應用與拓展”的模式展開。也就是說，教師在課堂教學中應該做到教材中的內容盡量與現(xiàn)實生活中的問題相掛鉤，讓學生感到數學就在身邊，顯示出數學的實用性。在教學中，盡量將教學內容直觀化、通俗化、具體化。這方面教材做出了很好的示范，如在“單項式的乘法”教學中，舊教材只從交換律、結合律、同底數冪相乘入手，而新教材就直接從直觀、通俗的幾何圖形入手。又如數據、方程、有理數運算、函數等與日常生活和解決實際問題息息相關，目的就是要使學生在日常生活中會看、會應用。又如在全等三角形教學中，從圖案設計到全等定義、探索全等條件以及全等的應用(包括測量)等都用了實際的例子。再如相似形的教學，引入了大量的應用實例，如比例的應用、放大與縮小、圖形的計算、建筑物的測量、黃金分割的應用等。我們教師應該從教材的設計安排中得到啟示。

　　新課標并不是單純摒棄舊的數學教學理念，而是在舊理念基礎上更體現(xiàn)學生的主體能動性，讓學生積極投身于數學探索中主動學習數學知識，使一線教學呈現(xiàn)出多種生動活潑的形式，活躍了課堂氣氛。教學中，教師要大力倡導學生自主探索，激發(fā)學生學習數學的興趣，全面推進新課程教學改革。

　　參考文獻：

　　[1]張鋒，沈亞賢.新課程理念下的數學課堂教學[J].中學數學教學，2003(5).

　　[2]李東華.新課程理念下的數學課堂教學[J].中國教育研究與創(chuàng)新，2005(6).

　　來源：233網校論文中心