語言是人與人之間主要的交際工具，而數(shù)學(xué)語言是表達(dá)科學(xué)思想的語言，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語言能力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的好壞。因此，上好一堂課的關(guān)鍵是教師如何組織好課堂教學(xué)語言。生動(dòng)形象、邏輯思維嚴(yán)密的教學(xué)語言，能緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想和想象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。筆者作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中時(shí)常注意錘煉自己的教學(xué)語言，不斷提高課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。
一、增強(qiáng)語言的形象性
課堂教學(xué)語言要通俗明白，學(xué)生才能聽得有滋有味，教師應(yīng)將抽象的概念具體化、形象化，才能使深?yuàn)W的知識(shí)明晰化。因此，教師要用自己深厚的文化底蘊(yùn)，去啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？
1.將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象化語言去闡釋。因?yàn)閷?duì)感官富有刺激性的語言，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使人記憶深刻，終身不忘。
2.精心錘煉語言，把學(xué)生帶入美的境界。筆者曾看到過一篇文章，里面講陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長(zhǎng)地說：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜
想�！闭�?yàn)槔蠋煛盁o心插柳”的這句話，激勵(lì)陳景潤(rùn)去摘取皇冠明珠的萬里長(zhǎng)征，最終創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
二、講求語言的準(zhǔn)確性
數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式、定律都有特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，哪怕只有一字之差，也可能演變成概念性的錯(cuò)誤，例如，“除”和“除以”，“增加到”和“增加了”就有截然不同的意義�！俺焙汀俺浴本蛻�(yīng)區(qū)分誰作被除數(shù)，誰作除數(shù)；“增加到80”就不能說成“增加了80”。又如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，不能把“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”說成“甲數(shù)比乙數(shù)多幾”，他們雖然有一定的聯(lián)系，但又有本質(zhì)的區(qū)別。
三、增強(qiáng)語言的趣味性
幽默風(fēng)趣的語言意味深長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中用幽默風(fēng)趣的語言，其作用是很大的。幽默風(fēng)趣的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)上課情緒。學(xué)生在愉悅心情下學(xué)習(xí)和緊張畏懼情況下學(xué)習(xí)，你說效果會(huì)是怎樣的呢？教師借助幽默的語言去溝通師生情感，調(diào)節(jié)課堂氣氛。幽默還可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服，筆者小時(shí)候曾受到自己的老師幽默式批評(píng)。那是老師講課正精彩的時(shí)候，我插嘴惹得全班哄堂大笑，頓時(shí)課堂秩序大亂，老師并沒有發(fā)火訓(xùn)斥，而是在黑板上畫了分開的勺和勺柄，然后問大家：“這是什么？”同學(xué)們齊答“勺和勺柄”“誰把它們接上啦？”“……”當(dāng)時(shí)，我的臉紅了又紅，從此課堂上再也不胡亂插嘴了。老師當(dāng)年用幽默的語言來處理，對(duì)我現(xiàn)在課堂上教學(xué)的語言的影響很大。
四、重視語言的條理性
語言表達(dá)我們的思想，傳遞我們的信息。教師的語言表達(dá)必須具有條理性，做到言之有序，言之有據(jù)，言之有理，才能給人清晰嚴(yán)密的思維過程。
以圓的面積公式為例：我先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，思考能否把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？如果不能按此思路，那如何推導(dǎo)圓的計(jì)算公式？學(xué)生置身于這樣的聯(lián)系緊密的問題情景中，很快就能產(chǎn)生懸念，激起更積極的思維。然后結(jié)合將圓切拼成長(zhǎng)方形的演示，探索兩個(gè)圖形間長(zhǎng)和寬的相互關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。學(xué)生不但掌握了圓的面積計(jì)算公式，而且還能說出公式的由來。在學(xué)生感到計(jì)算公式真實(shí)可言的同時(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的思維推理能力。這樣，我們不但讓學(xué)生知其然，而且還讓學(xué)生知其所以然。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)運(yùn)用，是教師的教學(xué)思想，知識(shí)積淀，教育技巧和語言運(yùn)用能力的結(jié)合。教師只有在教學(xué)中對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)斟酌，就會(huì)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，向名師邁進(jìn)就不遠(yuǎn)了。
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