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在新的綜合改革背景下，我們應(yīng)該更加關(guān)注自身哪些方面成長？尤其是2017中考生來說，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)將在今年制定完成，將會不一樣。在繼續(xù)保證將課程開全開齊的基礎(chǔ)上，這次的綜合改革與以往也有不同的地方，這就需要我們對教育、對課改有新的認(rèn)識，有些誤區(qū)需要及時糾正！

減負(fù)并不等于簡單地降難度、減容量

這次的課改實行學(xué)科選擇，這種學(xué)科的選擇要比以往學(xué)科內(nèi)模塊選擇的力度更大，也更加的務(wù)實，這其實是一種減負(fù)的體現(xiàn)。那么，我就要糾正一部分對減負(fù)的認(rèn)識，減負(fù)并不是讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)降低難度，減少容量。而是要減掉過多的不必要的、被動的和死記硬背的知識學(xué)習(xí)，這并不妨礙讓學(xué)習(xí)能力強的，追求高的學(xué)生多學(xué)一點。

所以選擇科目的最大價值就是朝著貼近學(xué)生發(fā)展的需求，朝著學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的方向努力。讓能力強的能夠有條件、有制度保障，他學(xué)的更快，學(xué)的更多，更能夠凸顯優(yōu)勢。相反暫時沒有凸顯優(yōu)勢的學(xué)生也不要覺得落伍、自卑，他可以有自己的選擇，促使他去培養(yǎng)自己的優(yōu)勢。這種差異是方向性，并不是知識量方面的。比如說：你更側(cè)重于人文、我更側(cè)重于信息、他又更注重于理工，這種人與人之間的差別是客觀存在的。每個學(xué)生的發(fā)展需求并沒有高下之分，不像過去好的學(xué)生就是要求全部成績優(yōu)秀，差的學(xué)生幾乎就是全部不行，所以保證學(xué)生課程選擇是這次課程實施的底線。

比如高中歷史課程，必修課程設(shè)計為一個模塊，計劃開設(shè)一學(xué)年。比現(xiàn)行高中必修課程三個模塊開設(shè)三個學(xué)期而言，似乎壓縮了課程容量，但課程內(nèi)容由專題史改為中外通史，是課程觀念的變化。從學(xué)業(yè)質(zhì)量的角度，通史的必修模塊面對合格性學(xué)業(yè)水平測試，只要求達(dá)到水平一、二的要求，似乎難度降低了，但更加注重學(xué)生歷史貫通認(rèn)識，以學(xué)科素養(yǎng)的提升為核心。而選修模塊中包含大量以前中學(xué)沒有涉及的新領(lǐng)域、新內(nèi)容，要求達(dá)到水平三、四，容量和難度都得到強化。而選修模塊往往成為等級性學(xué)業(yè)水平測試關(guān)注的焦點。

偏科跟“才”關(guān)系不大

我們所謂反對偏科，其實是基于一個前提，那就是看是否影響到孩子的全面發(fā)展。這里說的全面發(fā)展并不是要求他每一學(xué)科成績都是優(yōu)秀，將來在各個領(lǐng)域都是精英。這里更側(cè)重于孩子作為一個心理健康的人，作為一個公民的基本素養(yǎng)是不是全面具備了�；�礎(chǔ)教育所謂全面發(fā)展就是指的這些，而不是指成為一個人才，成為一個專家、通才。這個跟才關(guān)系不大，主要是作為人的基本品質(zhì)，包括綜合素質(zhì)角度來說的，如果不影響這個，那孩子就不能叫做“偏科”。相反，這種對某些學(xué)科的偏愛就是特長了。

比如我們各個學(xué)科的必修模塊就體現(xiàn)的是全面發(fā)展提升素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，每個學(xué)科都有相應(yīng)的必修模塊，完成合格性學(xué)業(yè)水平考試就意味著這個學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以結(jié)束了。選修系列各個學(xué)科都有，在各個學(xué)科中也都有差別。比如高中歷史課程，有兩個選修系列，兩個選修系列分工就有側(cè)重，選修一系列是針對與學(xué)業(yè)水平考試當(dāng)中的等級性考試，選擇了選修一的學(xué)生的考試成績就可以計入總分，來參加高考錄取，這就是高考錄取“兩依據(jù)”中的一個依據(jù)。然后，歷史還有選修二系列，選修二系列不對應(yīng)任何考試，只針對學(xué)生需求，給愿意在以后繼續(xù)深造歷史專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段有一定的鋪墊，有點類似于大學(xué)先修，有點類似與興趣特長。換句話說，所有高中生完成所有的課程的必修模塊，就談不上偏科。當(dāng)然目前所設(shè)定的合格性學(xué)業(yè)水平測試應(yīng)該說是比較簡單的。

自我選擇并無對錯之分

對于學(xué)生第一位的就是要及早的認(rèn)識自己，規(guī)劃自己。我說的認(rèn)識自己就是有意識的觀察、思考自己。認(rèn)識自己、規(guī)劃自己是學(xué)生是否受到良好教育的一個重要標(biāo)志。之所以強調(diào)這點，是因為在過去這個是沒有納入課程內(nèi)容，自然也沒有進(jìn)入教師的教學(xué)視野。

有的家長會認(rèn)為孩子年齡太小，不能夠完成自我規(guī)劃和選擇，其實這種認(rèn)識是偏頗的。這種認(rèn)識自我、規(guī)劃自我，自主選擇與年齡大小無關(guān)。因為他本身是一種能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提升。比如說傳統(tǒng)文化中讓孩子在1歲“抓周”，“抓周”本來就是一種選擇，為什么要進(jìn)行“抓周”，我們實際上就是希望孩子在最幼小的時候?qū)ν饨缡聞?wù)作出判斷，所以這是能力培養(yǎng)的過程，與年齡大小無關(guān)。

在基礎(chǔ)教育當(dāng)中的選擇是通過給孩子選擇機會來不斷提高他選擇的能力，通過選擇能力來提高學(xué)生對自我的認(rèn)識，對社會的認(rèn)知。自我選擇是自我認(rèn)識與外部世界認(rèn)識相互交融的產(chǎn)物，所以這個并沒有對錯之分，只是一個對事物提高認(rèn)識水平的過程。而這個只有經(jīng)過培養(yǎng)、鍛煉才能夠達(dá)到最好。所謂的最好就是個人需求和社會價值的最大匹配所以與年齡無關(guān)。因此青少年在基礎(chǔ)教育階段的選擇談不上是非對錯，只有匹配程度的差異。

部分家長之所以有這種擔(dān)心可能是受固有的“一選定終生”的觀念。我做教育工作20多年，實踐經(jīng)驗就是，學(xué)生比較早的選擇方向恰好對他開發(fā)智力，提升他的成熟度有利。因為每一個學(xué)科每一類文化知識的背后都包含著對學(xué)生心智的啟發(fā)和調(diào)動，有點像條條大路通羅馬。而每一個人都是在成就感中生存的，成就感是人持續(xù)生存的巨大動力。當(dāng)他在選擇的每一件事上獲得成就感時，他就會更加珍惜，更加喜歡，更加投入、更加專注到這件事情上來。同樣，過于專注就會越深入，就會自然觸及到其它學(xué)科門類，專業(yè)廣博與精深互相促進(jìn)，這是一個過程，這是教育的規(guī)律。學(xué)生能在這個過程中發(fā)現(xiàn)自我。我們過去總是片面強調(diào)全面發(fā)展，忽略了人自身的學(xué)習(xí)成長規(guī)律。通過差異化成長實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展是符合教育規(guī)律的。我們的社會需要多樣化的人才，多種領(lǐng)域的人才，所以每個學(xué)生選的只要是社會需要的就是有價值的，而區(qū)別就在于能否持續(xù)的關(guān)注，長期的堅持做下去。長期做下去就能夠成為這方面的專業(yè)人才，而沒有是非對錯。

換句話說，假設(shè)兩個孩子都在16歲的時候選擇了物理，其中一個孩子在5年后改學(xué)美術(shù)，一個孩子沒有改，這都是正常的。從物理改美術(shù)，也不見得就是損失和浪費。以往的很多教育故事都能說明這一點。相反，一直沒有自主選擇機會的學(xué)生，到了大學(xué)依然對人生未來茫然，繼續(xù)帶著這種茫然走向社會，才是教育的失敗。決定人生幸福的不是一選定終生，而是每個階段都有努力生活的動力目標(biāo)。自主選擇就意味人在每個階段都有動力實現(xiàn)自己的人生追求。

綜合素質(zhì)評價將對學(xué)生錄取起到舉足輕重的作用

我還想說，這次教育綜合改革包括評價的改革比以往更加的務(wù)實，它是高考的撬動，是“兩依據(jù)一參考”（依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息）的方向，教學(xué)本身與評價更加緊密的融為一體。目前，關(guān)于綜合素質(zhì)評價至少有相當(dāng)一部分人還停留在過去的認(rèn)識上，還在認(rèn)為綜合素質(zhì)評價空虛，落不了地。這就需要地方和學(xué)校，尤其是學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念。

綜合素質(zhì)評價涉及到“誰來評價、誰用評價、評價誰”等幾個基本問題。評價為了誰，這個很清楚，是為了學(xué)生。誰用這個評價，這在過去有一些誤區(qū)。

這幾年已經(jīng)清楚的告訴大家是高校在用。換句話說：“兩依據(jù)一參考”中的參考有可能成為最大的權(quán)重，正在由虛變實。為什么這么說呢？主要是因為一部分學(xué)生已經(jīng)意識到這個綜合素質(zhì)評價變成了比學(xué)習(xí)成績更重要的東西。在申請國外大學(xué)時候，在高校自主招生當(dāng)中，大學(xué)已經(jīng)充分利用了綜合素質(zhì)評價的相關(guān)內(nèi)容。也就是說學(xué)生能夠提供讓高校認(rèn)可的學(xué)業(yè)成績之外的那些屬于綜合素質(zhì)評價的東西時，這個綜合素質(zhì)評價已經(jīng)為學(xué)生的錄取起到了舉足輕重的作用。那么誰在評，主體是學(xué)校！學(xué)校就是忠實的紀(jì)錄、保留這樣的一個體現(xiàn)綜合素質(zhì)的東西，為增加這些東西，給學(xué)生創(chuàng)造資源、平臺，所以自然就會越來越實。