教育家布魯納說：“學習最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！痹诨瘜W教學中適當采用電化教學手段，利用各種教學掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、思考、解決問題的能力。恰當?shù)脑O置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解這些學生落后的原因。比如對一個長期不完成作業(yè)且屢教不改的后進生，就不可能一下子將他變得按時認真完成作業(yè)。因為他畢竟是個孩子，并且初三學生學習負擔太重，不能一下子就可以轉(zhuǎn)變的。所以每當碰到這種情況時，我總是先要求他們完成作業(yè)，只要做完，我就表揚肯定，別的如質(zhì)量、準確率先避而不談。漸漸地，對下一次的作業(yè)，就要以要求稍好一點，接著再稍好一點，最后要求他認真完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)其學習毅力。久而久之，在循序漸進的過程中，他就會逐步形成作業(yè)及時認真的習慣。每個學生都具有了強烈的求知求成的欲望，在這種逐步肯定的過程中，他也會產(chǎn)生全身心的愉悅，從而激發(fā)更高的成功意念。
2、改進教學方法是關鍵
（1）.面向全體學生，采取分層教學
不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學中如果用同種教學方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，在教學中針對學生實際，采用分層教學解決這一矛盾。新編初中化學教材有元素符號、化學式、原于構成、化合物、化合價、溶解度問題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應規(guī)律等知識分化點。教學實踐證明，每一個學困生，都可以追溯到是從某一個知識轉(zhuǎn)化點，尤其是分化點開始的。一個分化點末解決，又加上出現(xiàn)第二個，第三個分化點，這些知識分化點的累積，就造成學習化學成績差．這第一個知識分化點是一個最可怕的開端，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴重的是能夠挫傷學生學習化學的興趣和自尊心。當然，知識分化點的處理是一個比較復雜的綜合的教學問題，需諸多的因素合理組合,特別是初三化學是一門綜合性學課。知識分化點有比較陡的坡度，因此，在分化點的教學中，教師要特別注意學生的接收狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設階梯；另一方面，對分化點的教學，教師必須認真對待，精心安排，在教學方法和手段，教學程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示，分析對比，分散難點，放慢速度,盡可能聯(lián)系生活實際等方法，使學生即做到了深刻理解，又會靈活應用。在教學中我們可以根據(jù)實際情況對不同層次學生提出不同的要求，采用不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎上，配合縣教研室的新課程改革，為學生提供不同的發(fā)展空間，既促進優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動下層生學習的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問題目的難度等都因?qū)哟味�，每一層次的教學內(nèi)容和這一層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，使各層次的學生都能接受。由于采用的方法針對性強，符合學生實際，各類學生圍繞教學目標主動參與學習過程，經(jīng)過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學生們有一種成功的喜悅，大大地增強他們的學習信心，從而使不同層次的學生均能得到良好的發(fā)展。因為現(xiàn)實告訴我們：學生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學生的成功。
（2）.跟蹤反饋，鞏固提高
中學生處于十五、六歲左右的年齡階段，人生觀、世界觀、價值觀在形成期間，他們既想自立而又不能完全離開教師的引導，否則就會出偏差。有些學困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，對他們稍微放松，學習就會掉隊。因此，平時作業(yè)錯題嚴格要求訂正，一遍不對二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復，反復抓,逐步使他們形成良好的學習習慣。具體可以采取下列措施：（1）重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據(jù)教學需要適當增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學生理解概念、原理。（2）開放實驗室，實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。（3）經(jīng)常進行“無差錯”作業(yè)訓練和“滿分測試”。學生作業(yè)做錯了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當面糾正，做對了再打“___”；考卷上有差錯讓學生修改，再錯再改，直至全對打上１００分。這樣就消除了學生害怕考試的心理，達到了自我檢查自我提高的目的。
對大部分學困生來說，要想一、二個月或輔導三、五次就能使成績有很大的提高是困難的，不能立竿見影，而要春風化雨。因此，需要教師經(jīng)常關心他們的學習情況，及時督促和鼓勵他們，肯定他們在學習中取得的成績，尋找亮點，增強信心，保持激情和興趣，穩(wěn)步前進。
轉(zhuǎn)化學困生，教師應該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學生，觀察他們的情緒變化，對有異常表現(xiàn)應及時開導和鼓勵，使他們學習步入正常軌道，但由于學習困難的“慢”生畢竟對知識理解及運用能力比其他同學偏低，學習成績常出現(xiàn)波動性的變化，很容易挫傷他們學習的積極性。所以還需要經(jīng)常另開“小爐灶”，加強對他們的輔導，適當增加適合學生實際的試題或輔導資料，強化訓練，彌補知識上的缺陷，促使他們進入成功的起點和終點，自我發(fā)展，自我完善的良性循環(huán)。
（3）.發(fā)揮家庭教育的作用
教師和家長作為共同為學生成長付出心血的朋友，應經(jīng)常保持密切聯(lián)系，共商教子育生大事；父母應互敬互助，對孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子；愛要理智，要堅持嚴格要求、正面教育與具體幫助相結(jié)合，千萬不要體罰孩子。學校應有計劃地請專家給家長講授子女成才的規(guī)律，請教育子女有方的家長講述自己的切身體會和成功經(jīng)驗，召開家長教子座談會，向家長推薦有關家庭教育的科學書籍。鼓勵他們平時在家里多動手做一些練習化學實驗的基本操作，養(yǎng)成認真仔細嚴謹鎮(zhèn)定的習慣，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。
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