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學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類(lèi)旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就會(huì)善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，去掉教師的拐棍也能夠走路。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書(shū)讀圖，獨(dú)立作筆記，并展開(kāi)對(duì)事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

一、轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著社會(huì)的發(fā)展，地理這門(mén)綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科的知識(shí)、技能、思維在不斷地更新。過(guò)去那種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代要求，而自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取新知識(shí)，使學(xué)生在將來(lái)的實(shí)踐中學(xué)到不斷發(fā)展的地理知識(shí)和技能。因此，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新的課程理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮主體性的自主學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)設(shè)各種有利于自主學(xué)習(xí)的條件來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，釋疑;鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、相互交流、大膽表現(xiàn);教學(xué)過(guò)程做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的雙向或多向交流過(guò)程;創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生有展示自我的空間，要讓學(xué)生能體驗(yàn)到通過(guò)自己親身探索、實(shí)踐而獲得知識(shí)的喜悅。

二、激發(fā)興趣，嘗試自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)�！苯處煈�(yīng)該善于挖掘?qū)W生這些潛力。然而，過(guò)去的地理課堂教學(xué)，多是圍繞“組織教學(xué)??復(fù)習(xí)提問(wèn)??講授新課??總結(jié)鞏固??布置作業(yè)”的模式，即“組、復(fù)、新、鞏、布”而進(jìn)行。教師們只追求地理知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法嘗試自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴求，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時(shí)，我建議學(xué)生繪制一幅科幻圖、制作一段計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)或者從網(wǎng)上收集有關(guān)宇宙知識(shí)的資料，由學(xué)生在課堂上展示并講解。最后由學(xué)生互評(píng)出誰(shuí)的作品最為優(yōu)秀。通過(guò)運(yùn)用這些美麗的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)也逐漸產(chǎn)生了探索宇宙奧秘的渴望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興趣盎然。

三、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

1、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主要途徑。在實(shí)踐活動(dòng)中不僅加深對(duì)知識(shí)理解，而且學(xué)會(huì)了如何分析整理調(diào)查材料，學(xué)會(huì)了寫(xiě)小論文。通過(guò)自己的努力而獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，這種體驗(yàn)激勵(lì)了學(xué)生更加自信、更加開(kāi)闊思維、更加自主地探索學(xué)習(xí)。值得注意的是，我們?cè)陂_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該敢干放開(kāi)手腳，允許學(xué)生走一走彎路，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且在不知不覺(jué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

2、重視“討論式”的教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些地理問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論、自由發(fā)表見(jiàn)解，并在討論甚至爭(zhēng)論中得到結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”一節(jié)時(shí)，可設(shè)置“如果全球持續(xù)變暖，那么將會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)是利大于弊，還是弊大于利”給學(xué)生討論。由于這一問(wèn)題與生產(chǎn)生活十分密切，學(xué)生討論非常熱烈。在討論過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。為了論證自己的觀點(diǎn)成立，駁倒對(duì)方，許多學(xué)生通過(guò)各種途徑查找相關(guān)資料，并主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，拓展了知識(shí)面，同時(shí)在討論中學(xué)會(huì)了合作，鍛煉了思維能力。通過(guò)這種有的放矢的設(shè)置一些地理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，有鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力。

地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周?chē)�的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

最后我想在說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)們覺(jué)得地理特別抽象和生活沒(méi)太大關(guān)系，我想說(shuō)，生活之中處處有地理，時(shí)時(shí)有地理，例如陰晴冷暖，晝夜更替，日長(zhǎng)日短，抽洗臉池子按鈕的旋轉(zhuǎn)，冬夏季節(jié)影子長(zhǎng)短等等，都有地理的影子，因此地理就在我們生活中，它是看得見(jiàn)摸得著的，學(xué)好地理其實(shí)真的不難，大家一起努力加油!