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實質(zhì)課題：學生學習的自主性

內(nèi)容提綱：1、研究方向及題目

2、前言

3、具體數(shù)據(jù)分析方向

4、調(diào)查要求

5、具體數(shù)據(jù)

6、數(shù)據(jù)分析得出觀點

7、分析原因

8、解決辦法

9、總結(jié)及補充

一、調(diào)查方向:高一學生能否自主學習政治歷史

實質(zhì)研究課題：學生學習的自主性

二、前言

歷史學科的知識點比較多，需要記憶，但這只是考試的基礎(chǔ)。因為對高一學生和高考而言，我們更需要的是對問題的分析與總結(jié)能力。我們的調(diào)查目的是學生認為什么樣的學習方法才可能有好一的效果。請你從下面選項中挑選一個。

三、具體數(shù)據(jù)分析方向

我認為較好的歷史的學習方法

a、自己學習，把時間交給自己，老師不干預b、老師領(lǐng)著學習串知識點把知識系統(tǒng)化c、通過做題在做題中找規(guī)律找線索d、學生們分組互動討論或提問學習

四、要求

學生抄寫命題及自己認可的選項字母與文字答案

教師認真調(diào)查，得出數(shù)據(jù)分析及文字分析結(jié)果

從文字分析結(jié)果得出反思與解決問題的方法

五、調(diào)查數(shù)據(jù)：

一一班調(diào)查結(jié)果：一一班人數(shù)共計54人實交選票54張，達到百分之百。其中

選a的有8人，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的14。8%。

選b的有29人，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的53。7%。

選c的有9人，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的16。7%。

選d的有8人，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的14。8%。

一二班調(diào)查數(shù)據(jù)：

參加調(diào)查的學生55人，回收問卷55份，其中

選a的5人，占9.1%，

選b的31人，占56.4%，

選c的5人，占9.1%，

選d的14人，占25.4%。

六、對以上數(shù)據(jù)的分析。

高一的學生是比較有理性的，所提供的選項也比較有說服力，分析后得出的結(jié)論應(yīng)該可以成為我們學習時參考的方法，所以我們對數(shù)據(jù)的分析也比較認真慎重。

從以上幾個數(shù)據(jù)中得到了以下的分析結(jié)果。

我們在調(diào)查中有意識的寫了三個讓學生自主學習的選項，就是a、自己學習，把時間交給自己，老師不干預c、通過做題學習在做題中找規(guī)律找線索d學生們分組互動討論或提問學習。只有一個是教師主導學習b、老師領(lǐng)著學習串知識點把知識系統(tǒng)化。

令我們遺憾的是，學生自主學習與學習的三個選項的選票數(shù)的和也沒有選b、的教師主導學習的票數(shù)多。

也就是說，學生們?nèi)匀粵]有從傳統(tǒng)的教師主導的學習方法中解放出來，不會自主學習，不會主動的學習，換句話講也就是不會自主的學習與生活。

七、為什么會有這樣結(jié)果?

我們整天在談?wù)n改。課改的核心內(nèi)容之一就是讓學生與教師在課堂的地位或者說角色發(fā)生變化，把傳統(tǒng)的以教師為主體變成以學生為主體的這么一個變化過程。為此我們也進行了不懈的努力與探索�？墒菍τ谶@么一個調(diào)查的結(jié)果如此的不盡人意，應(yīng)該引起我們的反思。

我們真的以學生為主體了嗎?

我們也曾在課堂上讓學生討論，發(fā)言，反思，演示。但是說一句現(xiàn)實的也是令我們教師們不能接受的話。這些行為過程是學生們的自主行為嗎?還是我們設(shè)計好的路數(shù)，讓學生們在我們設(shè)計好的路上走一遍，或者干脆說學生的行為只不過是我們行為的演繹罷了，我們是導演，而且這個導演對演員的要求只有一個：你必須是我的翻版，你的行為不能超出我的理解之外，否則你就是不合理的。

在這種所謂的以學生為主體的教學過程中，課改能成功嗎?

我們其實根本沒有做到讓學生真正的成為課堂的主體，所以我們也就不可能得到我們所希望的調(diào)查結(jié)果:讓學生自主學習或者學習。

八：出路

說句繼續(xù)不客氣的話。在今天的這種教育體制上，要想讓學生真正成為學習的主體是不太可能的。除非是你做秀。但是做秀只能是一時的行為，如果一個教師長期做秀，他的教學過程也可能是非常好，但是我們的教育體制更看重是一個教師的教育結(jié)果???分數(shù)，在這個分數(shù)的杠桿下，這個教師的教育結(jié)果卻只有一個:不被領(lǐng)導認可，不被家長認可，然后淘汰。

九、總結(jié)及補充

其實我對這次一一、一二班班的調(diào)查結(jié)果還是比較滿意的，因為至少在這個數(shù)據(jù)中還有將近百分之五十的學生還是選擇了自主學習。雖然我們在出選項的時候的確做了一些手腳，但最起碼有一部分學生還是選擇了自己自主的學習，這說明求實中學的課程改革也取得了一些成績。

我們希望在以后的教學過程中，繼續(xù)加大學生的主體學習時間與能力提高的能力時間，盡量做到即能讓學生在學習中提高自己的成績，又鍛煉自主學習的能力，真正做到成績與能力兩不誤。

這肯定是一個比較難的問題。只真正做到了這些，我們的求實教育才真正算是有了自己的特色與成就。

其實我們真正的學習方法應(yīng)該是幾個方法的合一，是幾個學習方法的同時運用。但為了突出學生的主體地位，滿足這次課題研究的要求，我們沒有允許學生多選。希望大家能理解。

如何快速提高歷史成績?

歷史最好的學習方法是以我為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我在平時教學中就要求學生每學完一課一章所有的學習點要可以復述下來。再一個在復習這段基礎(chǔ)知識的時候，要定一個非常詳細的復習計劃，五本書歷史的量非常地大，怎么來復習呢?這么多的東西。我在一模前要求學生每天要讀10頁書，每個學生都要做到。上課前就當堂檢查、是否背了可以不可以復述下來�？磿�不僅僅是明白了情節(jié)，必須要復述下面，尤其是重點的知識點，一個字也不能落，這樣效果才能好一些。

在看書的同時，你要注意知識間的相互聯(lián)系，一個知識看完了以后，比如說看完古代史你會想到中國近代史、世界史的內(nèi)容。比如說古代史中講的各種的工具怎么樣演變的可以弄明白了。比如說古代史的農(nóng)業(yè)的政策，就要想到世界講了什么樣的農(nóng)業(yè)問題呢?比如說蘇聯(lián)比較典型的政策，英國的圈地運動等等，通過一個農(nóng)業(yè)問題把中國古代史、中國近現(xiàn)代史世界史都可以形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，非常清楚地跟著出題人的出題意圖走。所以我認為，這個時期要想取得更好的成績，必須要走基礎(chǔ)、回歸教材，一定在復習的時候把知識間的聯(lián)系要做好，做到有的放矢。