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　　高中地理的學習則不同于初中地理，它要求不僅要掌握書本知識，還要形成與之相應(yīng)的地理學科能力，樹立科學的地理學習觀，講求地理上的學習方法，明確各部分的基本要求，以便適應(yīng)自己的學習方法，有的放矢，從而在地理學習上達到事半功倍的效果。高中地理以系統(tǒng)的地理知識為主，需要學生系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人類與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識和基本原理，了解如何合理利用自然和保護環(huán)境，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系，在學習的過程中要不斷明確自己的學習目標，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，從而自覺積極主動地投入學習中去。

　　在高中一年級，大多數(shù)學校都要進行文理分科，有的學校是高一上學期進行分科，有的是高一下學期進行分科，不管是哪種類型，文科都要學習地理這門學科。由于地理是文科中偏理科的學科，所以文科學生尤其重視地理這門學科，投入這門學科的時間要比其他學科要多得多，由于初中地理不是中考科目，學校、老師、學生都不是很重視，導致大多數(shù)學生的地理基礎(chǔ)都很差，雖然投入的時間比較長，但效果不是很明顯。那如何解決這個問題呢？只有進行新課程改革，改革原來舊的教學方式、教學方法，幫助學生建立新的學習體系，在快樂中學習，在快樂中成長。首先，要注重學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。在地理教學中要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)識圖能力，問題分析能力等。尤其是識圖能力的培養(yǎng)是我們地理教學中最基礎(chǔ)、最重要的能力，從最簡單的認識世界地圖，一直到比較復雜的等壓線的判讀，不斷加強學生的讀圖能力。其次，要注重地理教學中的啟發(fā)性教學，在教學中要引導學生能夠自主學習本節(jié)的基礎(chǔ)知識：加大課堂的活動量，在活動中獲取知識、獲取能力：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、問題意識。教學中的層次性也很重要，我們在教學中應(yīng)一步一步地引導學生完成相應(yīng)的教學內(nèi)容，由簡到難。一上來就學習知識難點，很容易打擊學生的積極性，由簡單的做起可以增加學生的自信心，有利于我們地理教學的開展。了解了高中地理教學出現(xiàn)的困境，下面我們再一起分析一下產(chǎn)生這種情況的主要原因：首先，學習方法也是很多學生地理學習出現(xiàn)困難的重要原因。

　　因為剛升入高中的學生對地理的學習情況不是太了解，所以一時難以找到適合自己的學習方法，個人對學習方法的理解是到了高中才能看到其重要性的，因為一般在初中，學生學習無所謂學習方法，一般都是按照老師交代的學習重點、難點去記憶，也就是我們平常所謂的“重記憶輕理解”，但這種方式的學習只能對短期記憶和應(yīng)付考試有效，對其長期的地理學習是沒有多少好處的，而高中絕大部分科目的學習，都是一個長期過程，所以，到了高中，這種“死記硬背”式的學習方式已然沒有多少用處，高中知識更注重在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦、學習及應(yīng)用實踐，只有這樣才能從根本上學習好地理。其次，學習缺乏積極性與自主性也是導致高中生學習困難的一個重要原因。我校的新課改要求在高中教學過程中，教師要盡量留給學生自主思考與學習的時間，除了在課上必要的知識教學外，其他時間都交給學生，自主學習、鞏固、練習，所以問題在于，學生還是不積極主動地去預習和學習，老師留給的任務(wù)都不能高質(zhì)量地完成，老師留給的其他時間也不能高效地利用，這樣一來，老師留給學生的“自主時間”也就變得毫無意義了。那么，如何走出高中地理教學的困境呢？首先，教師重視對基礎(chǔ)知識的溫習和鞏固，教師在上課過程中要時刻注意回顧舊知識，展望新知識，基礎(chǔ)知識于整個學習過程就是蓋高樓大廈的磚瓦，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”，如果底層都干不好，那根本無法建起高樓大廈。因此，在平常的教學中，教師一定要注意對以前基礎(chǔ)知識的溫習和回顧，幫助學生將以前及現(xiàn)在的知識串聯(lián)起來，從而可以幫助學生系統(tǒng)地學習，也能培養(yǎng)學生溫故知新的好習慣。其次，加強對學生學習方法的指導，盡量為每一名學生探索出適合自己的學習方法和學習習慣。擁有合適的、科學的地理方法對高一的地理學習是至關(guān)重要的，但合理、科學的學習方法又必須要有一個合理的世界觀，這樣才能指導我們改造世界，從而找到適合自己的學習方法。所以，教師要多花時間在學生身上，平常的課上時間和自習課的輔導時間，都可以幫助我們了解他們，了解的同時對他們的學習加以評價和指導，再給出合理的建議，從而幫助學生早日找到適合自己的學習方法。最后，要注意逐漸培養(yǎng)學生的學習能力，并不斷激發(fā)學生的學習潛能。高中的課程之所以不同于初中的課程，究其根本是高中的課程有太多的知識需要自己加以理解和探索，所以我們必須培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，以促進學生學習思維的發(fā)展。

　　我校的新課改中就把班級的學生分為若干學習小組，每個小組有其自己的小組文化建設(shè)及其對應(yīng)的獎懲措施，再由班級統(tǒng)一量化管理，當然，班級的每位任課老師也可有自己的管理及量化方式。在此過程中，教師要起到引導、引領(lǐng)的作用，幫助學生更好地學好地理。

　　綜上所述，對于高中地理的學習，首先我們必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，再者就是要結(jié)合自己的學習成績及學習狀況持之以恒，從而取得優(yōu)異的成績。