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　　【摘 要】課改形成以人為本的學(xué)生觀,構(gòu)建心理安全區(qū)域,創(chuàng)設(shè)問題情景,輕松、有趣地展現(xiàn)知識(shí),用幽默點(diǎn)綴課堂,運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】課堂 學(xué)生觀 情景 輕松 幽默

　　【主題詞】課堂設(shè)計(jì)

　　隨著新課程改革的不斷深入,作為課改前線的一員,我深切地體會(huì)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,教師的課堂是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)活動(dòng)中,如何利用學(xué)生的好奇心又是課改的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有好奇心,都有智慧點(diǎn),都有閃光點(diǎn),如何才能發(fā)掘出來,利用到課堂教學(xué)中呢?這就要求教師必需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

　　一、形成以人為本的學(xué)生觀

　　“以人為本”的理念,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”,學(xué)生的學(xué)決定教師的教;強(qiáng)調(diào)真誠互信的師生關(guān)系。在教育教學(xué)過程中,教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人。他們有共性,也有個(gè)性。要讓學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我,獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn),并感受到人格的自主與尊嚴(yán),所以教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵(lì)、尊重。師生之間是一種理解、信任、民主合作的關(guān)系。

　　二、構(gòu)建心理安全區(qū)域,創(chuàng)設(shè)問題情景

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。傳統(tǒng)的單純接受式,封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。課程改革的核心任務(wù)就是建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運(yùn)行體系,使學(xué)生想要表現(xiàn),想提“問題”。羅杰斯認(rèn)為,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。而教師是學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者。如何創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛,滿足學(xué)生“安全”的心理需要,最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展呢?據(jù)專家分析認(rèn)為,學(xué)生在課堂上不愿提出問題,主要是學(xué)生的提問、表達(dá)受到各種限制,可能還會(huì)招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評(píng),于是因怕給自己惹麻煩而不愿提問題的學(xué)生只能是越來越多。因此,要讓學(xué)生敢問,必須清除學(xué)生的心理障礙,為學(xué)生的“問”營(yíng)造氛圍。所以,我的每一節(jié)課都是面帶笑容走進(jìn)教室,用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,即使是犯規(guī)的學(xué)生,我也是用微笑的眼神示意他??要注意噢!目的只有一個(gè):營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境,讓學(xué)生有一個(gè)可充分發(fā)揮想像力的自由空間,讓學(xué)生有一個(gè)暢所欲言的學(xué)習(xí)空間。因此,學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些我沒想過的問題,如:在做“探究骨的成分和特性”實(shí)驗(yàn)中,通過對(duì)骨進(jìn)行煅燒和把骨浸在鹽酸中證明骨中含有無機(jī)物和有機(jī)物。有學(xué)生就提出:如果把同一塊骨浸到鹽酸中,然后再去煅燒,是不是就沒有灰燼了?多好的問題!而提出這樣問題的又往往是那些在老師眼中不能安靜下來學(xué)習(xí)的學(xué)生�？梢�,學(xué)生在課堂上不怕說錯(cuò)話、不擔(dān)心受責(zé)備,可以問自己想問的問題,這是他們創(chuàng)造力的催化劑。

　　有時(shí),學(xué)生提出的問題并不具體或并不明確,這是完全正常的,“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！币虼�,教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生提出的問題,從欣賞的角度去幫助或指導(dǎo)他評(píng)價(jià)問題和解決問題。欣賞是一種心理品質(zhì),有欣賞才會(huì)有鼓勵(lì)與保護(hù)。

　　當(dāng)然,教師也有一時(shí)不能回答的問題,這時(shí)應(yīng)坦誠地對(duì)待學(xué)生的提問,而不必害怕在學(xué)生面前暴露自己的“無知”,不然可能會(huì)欲蓋彌彰。要讓學(xué)生知道,老師不是萬能的,大學(xué)教授和科學(xué)家也不是什么都知道,學(xué)無止境。

　　三、輕松、有趣地展現(xiàn)知識(shí)

　　心理學(xué)研究表明,興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒,對(duì)認(rèn)知具有積極作用。生物學(xué)科有別于其他學(xué)科的特征之一,是能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,學(xué)以致用。每一堂課,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,也就是只要給學(xué)生一個(gè)展開思維的空間,每一節(jié)課都有觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),都能激起學(xué)生好奇、探索的本性,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引和激勵(lì)。所以,輕松、有趣地把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,能使學(xué)生放松心情,積極調(diào)動(dòng)思維和老師配合,并且積極參與到課堂活動(dòng)中。

　　在上“骨的結(jié)構(gòu)”時(shí),讓學(xué)生預(yù)習(xí)后提問:有沒有吃過大骨湯?有營(yíng)養(yǎng)嗎?什么營(yíng)養(yǎng)?同學(xué)們一下子七嘴八舌地講開了,連那些開小差的同學(xué)也加進(jìn)來,最后歸納出??補(bǔ)鈣。那么鈣在骨的哪個(gè)結(jié)構(gòu)呢?馬上議論聲又響起,反應(yīng)快的同學(xué)把剛才看到的結(jié)構(gòu)名稱喊出來,反應(yīng)慢的呢?聽到了也趕快翻開書找了起來,很快的,學(xué)生在這種寬松的氛圍中了解了骨的結(jié)構(gòu)。我不僅少費(fèi)口舌,還輕松地讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這樣的課堂不時(shí)有學(xué)生舉手提問,我從不阻撓,甚至是提倡,能解答的馬上解決,不能解答的(有時(shí)牽涉到還沒學(xué)到的知識(shí)),我會(huì)告訴他在哪節(jié)課會(huì)得到滿意的答案,并建議他先去了解一下,如在這節(jié)課,又有同學(xué)提出:為什么燉大骨湯時(shí)要加醋?我沒有馬上給答案,而是告訴他這與下一節(jié)“骨的成分”有關(guān),這樣學(xué)生不會(huì)因不能馬上得到答案而失落,反而有所期待。

　　當(dāng)然,生物課堂離不開實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?而學(xué)生往往把它當(dāng)成游戲課。這不,在自主設(shè)計(jì)《用實(shí)驗(yàn)法研究影響生物分布的環(huán)境因素》的探究活動(dòng)時(shí),布置每人捕捉20只鼠婦,結(jié)果就有一些學(xué)生隨便帶1、2只鼠婦來交差。我沒有告訴他們這樣得出來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,而是問他們:“你認(rèn)為這2只鼠婦能為你帶來科學(xué)的結(jié)論嗎?”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),有的鼠婦呆在原地,一動(dòng)也不動(dòng);有的找到一個(gè)自認(rèn)為舒服的地方就不挪窩了;有的可能找不到伴,或受驚嚇過度,到處亂竄。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí),問題就來了,有的組甚至連數(shù)據(jù)都得不到。結(jié)果他們很受挫,“早知道多找?guī)字?”“噢!看來,對(duì)于科學(xué)的問題,還應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待,不能以少勝多,把問題簡(jiǎn)單化�！蓖ㄟ^這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生理解了樣本數(shù)或統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)足夠大,才能避免偶然性。游戲中有科學(xué),而科學(xué)可不是游戲!所以在以后的實(shí)驗(yàn)課中,學(xué)生們都想獲得成功的體驗(yàn),課前都會(huì)認(rèn)真去準(zhǔn)備,咨詢一些不清楚的問題。當(dāng)然,隨著上實(shí)驗(yàn)課次數(shù)的增多,我一般只告訴學(xué)生我會(huì)準(zhǔn)備什么,其他的自己想辦法,學(xué)生也會(huì)像做游戲一樣開心地計(jì)劃著。

　　四、用幽默點(diǎn)綴課堂

　　當(dāng)今時(shí)代,幽默感是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”費(fèi),人們都喜歡幽默的交談,喜歡聽幽默的話語,具有幽默感的老師一走進(jìn)學(xué)生中間,學(xué)生們就會(huì)感到快樂,溝通也就順暢了。幽默經(jīng)常被老師用來批評(píng)學(xué)生的不良行為,這種批評(píng)的特點(diǎn)是點(diǎn)而不破,既解決問題,又不會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊心。

　　課堂45分鐘說長(zhǎng)不長(zhǎng),說短也不短,要求學(xué)生時(shí)時(shí)專心是不可能的,所以,在這段時(shí)間里,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的各種表象,善于捕捉各種契機(jī),然后及時(shí)地進(jìn)行幽默處理,以活躍課堂氣氛,密切師生關(guān)系。適時(shí)地發(fā)揮恰當(dāng)?shù)挠哪?既能感染和吸引學(xué)生,也使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,起到寓教于樂的作用,從而提高教學(xué)效果。

　　五、運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將聲像資料綜合起來,給人一種身臨其境的效果,強(qiáng)化學(xué)生的感知。教學(xué)實(shí)踐中,不少學(xué)生由于對(duì)自然界的生命現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),而難以開展抽象思維活動(dòng)。教師可利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的生物課程資源,用多媒體組合,以便根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)地為學(xué)生提供生物形象的感性材料。

　　總之,教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、平等、自由的課堂氛圍,用人文的眼光去審視每一個(gè)鮮活的生命,尊重學(xué)生、信任學(xué)生,為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)。以上是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì),我愿意和所有的同行一道,沿著這條道路繼續(xù)探索下去