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1、高考歷史基礎(chǔ)知識內(nèi)在邏輯記憶法
主持人：各位網(wǎng)友大家下午好！非常高興我們請到了景曉平景老師就2007年高考復(fù)習(xí)中歷史學(xué)科如何復(fù)習(xí)跟大家做一個交流！景老師下午好！各位網(wǎng)友大家好！歷史學(xué)科中有哪些特點(diǎn)介紹一下？
景曉平：歷史是作為一個文科的科目，分?jǐn)?shù)大概占三分之一左右，文科有一個共同的特點(diǎn)，有一個價值觀貫穿在其中，考試、學(xué)的過程中都能夠隱隱約約在課本中貫穿中一種價值，在考試中也貫穿了一種價值，而且是蘊(yùn)含著一種人文精神。
這三門科中，歷史這門課與其他的兩門不同的是，在社會科學(xué)中，最接近自然科學(xué)的一門課程。為什么呢？我們北師大的老校長陳先生說過歷史非常的講究客觀，我們現(xiàn)在就是力求做到這一點(diǎn)，首先是做到客觀公正，在客觀公正反映事實(shí)的基礎(chǔ)上再做一些價值判斷，不光停留在表層也要發(fā)掘歷史發(fā)展的脈絡(luò)。近幾年的高考、平常復(fù)習(xí)有一個共同的原則，不是考表面上的零散的知識，而是更深層次的邏輯。
主持人：學(xué)生復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該做哪些工作？
景曉平：基礎(chǔ)知識非常重要，但基礎(chǔ)知識不是零散的，是由一根線、有一些邏輯、線索在其中穿插著。
主持人：比如呢？
景曉平：比如說近代史，我記得已經(jīng)去世的李時月（音）先生說過，歷史非常的龐雜，現(xiàn)在無法把歷史的史料全部搜集，太多了，這種情況下，作為中學(xué)生不可能短時間內(nèi)把這么多的東西接受。如果簡單的概括說，有兩條線索，一條線索就是中國在不斷的沉淪的過程中，1840年的鴉片戰(zhàn)爭后是第二次鴉片戰(zhàn)爭，等等，最后是日本的全民侵華戰(zhàn)爭，從局部一直打到中國，中國全部參戰(zhàn)，最后幾乎淪為殖民地，一個沉淪的國家，最后百年的歷史中成長為世界5大國之一，1945年作為5大國之一把法西斯打倒了，并且以這樣的身份參與國際事務(wù)。
剛剛發(fā)生了鴉片戰(zhàn)爭之后，咱們中國就爆發(fā)了一次影響深遠(yuǎn)的運(yùn)動，太平天國運(yùn)動，有一個人策劃了一個資本主義的道路但由于戰(zhàn)爭，沒有實(shí)現(xiàn)。讓我們感覺到歷史的深層邏輯起作用的時候，李鴻章立刻就發(fā)起了洋務(wù)運(yùn)動，大家知道這個運(yùn)動其實(shí)是在引薦西方的各種知識，用資本主義的東西改造中國。之后是洋務(wù)運(yùn)動進(jìn)行過程中取得了一些成就，同時也有一些失誤，最后甲午戰(zhàn)爭的時候中國海軍全軍覆沒。
那個時候又是有一批人起來了，物質(zhì)方面改變中國不可能，要從制度本身、更深層次改變中國。最后戊戌維新沒有真正的發(fā)起運(yùn)動，依靠清政府無法實(shí)現(xiàn)中國的變革，所以要推翻清政府，辛亥革命也有很多不成功的地方，比如整個社會還是屬于半殖民半封建的性質(zhì)沒有改變，民眾的覺悟程度不高，很多的先進(jìn)的中國知識分子意識到不光是制度、物質(zhì)方面的問題，還有文化、國民素質(zhì)方面的問題。
主持人：整個的歷史就是一環(huán)靠一環(huán)？
景曉平：對。
主持人：如果一切理順了，記憶起來就會比較簡單、清楚。
景曉平：對，會感覺到一種樂趣。很多的同學(xué)覺得學(xué)歷史很枯燥。
主持人：就是背，人物、事件、地方就是背。
景曉平：真正學(xué)到其中的時候就會發(fā)現(xiàn)，一個人活在當(dāng)世，總共就幾十年的時間，最多100歲，高考中最大分量就是現(xiàn)代史，是150多年的歷史，直到現(xiàn)在，這種情況下，我們會知道我們的先祖在那種屈辱的環(huán)境中如何抗拒外來侵略、如何一步一步的崛起，不可能一步到位，走了很多的彎路，但總體的是我們這個民族在崛起，這里頭在我們學(xué)歷史的時候，本來客觀歷史就是這么發(fā)生的，同時也蘊(yùn)含著一種價值觀，就是民族崛起的問題，就是傳導(dǎo)中國文化的問題，展望未來的問題。這就是價值觀在里頭。
2、如何分配高考?xì)v史復(fù)習(xí)時間？
主持人：同學(xué)復(fù)習(xí)的時候歷史科目在所有的科目中占的比例、時間比例應(yīng)該怎么分配？每天給它多少時間比較適合？或者一周給它多少時間？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/509178.html

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