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　　新程標(biāo)要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。然而，如何根據(jù)學(xué)生所處的實際環(huán)境，充分挖掘可以利用的課程資源，給學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)素材，不是一本教材或一套教參所能完全解決的，它需要每一個數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行大膽地創(chuàng)新。

　　一、關(guān)注學(xué)生的文化背景，將學(xué)生已知的學(xué)科知識引入課堂

　　1．發(fā)掘?qū)W生具備的文學(xué)藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的意境。例如，讓學(xué)生呤誦蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”在如詩般的意境中引入“從不同的方向看”的教學(xué)，便是書中已經(jīng)給出的學(xué)習(xí)素材；“一只青蛙一只嘴，兩只眼睛四條腿──”，在優(yōu)美的旋律中，“字母能夠表示什么？”的教學(xué)開始了；選取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電視、電影片段，創(chuàng)造動人的學(xué)習(xí)意境也是一種有效的方法。

　　2．利用學(xué)生掌握的各學(xué)科知識，豐富數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)素材。如，學(xué)生通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)掌握了一定的微機操作知識。一教師在學(xué)習(xí)“簡單的平移作圖”一節(jié)時便作了如下的設(shè)計：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)微機后一定會操作了，有哪個同學(xué)能在我們的多媒體投影上展示幾個帶有陰影的立體藝術(shù)字？于是，學(xué)生躍躍欲試，很快有同學(xué)上前打出了幾個漂亮的大字。這時教師說：我們今天不是研究如何打出這樣的字，而是要用數(shù)學(xué)的眼光研究這樣的字是怎樣形成的？這時，學(xué)生開始交頭接耳討論開了，且已有學(xué)生能用平移的思想解釋字的構(gòu)成了。接著教師展示了立體字“A”形成過程的課件，要求學(xué)生經(jīng)過討論用平移的思想找到其畫法。學(xué)生情緒異常高漲，經(jīng)過分組交流很快解決了問題。

　　3．利用數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系作為課堂學(xué)習(xí)素材。數(shù)學(xué)來源于實踐，在實踐中不斷完善。這一過程本身所顯示出的數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和完備性，也能給人予“冷而嚴(yán)肅的美”的享受。如，數(shù)系的擴充過程、點與實數(shù)（對）的對應(yīng)關(guān)系、邏輯知識等。

　　二、關(guān)注重大的社會時事，將學(xué)生關(guān)心的熱點事件引入課堂

　　1．給教材中已有的數(shù)學(xué)問題賦予現(xiàn)實意義。例如，在學(xué)習(xí)《平移變換》一課時，教師作了如下的設(shè)計：同學(xué)們，在剛剛結(jié)束的北京奧運會上，我國運動健兒創(chuàng)造了51枚金牌的驕人成績。

　　此時，教師用多媒體展示了國旗升起那一激動人心的瞬間，學(xué)生在再次為祖國自豪的同時，運用數(shù)學(xué)的方法對國旗的升起過程進(jìn)行了再分析。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將國旗抽象成為一個矩形，讓學(xué)生沿不同的方向進(jìn)行平移操作，從而經(jīng)過分析、歸納和討論得出了圖形平移的一般規(guī)律。

　　2．利用重大的時事事件組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動。例如，我市是一個羽毛球拍生產(chǎn)基地，學(xué)生對每年羽毛球拍的產(chǎn)量、收入情況很關(guān)心。于是，在進(jìn)行“統(tǒng)計初步”的教學(xué)時就讓學(xué)生利用雙休日，每人調(diào)查十個羽毛球拍加工戶，收集“戶主姓名、家庭人口、加工人數(shù)、產(chǎn)量、總收入”等資料，回校后將數(shù)據(jù)隨機按50個一組分為十個組，然而讓學(xué)生分組按統(tǒng)計方法進(jìn)行處理分析，最后還向行業(yè)組織寫出了分析報告。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅興趣高、學(xué)得牢，面且運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得到了增強。

　　三、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗積累，將學(xué)生熟悉的生活常識引入課堂

　　1．用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。如，在墻壁上釘一根木條至少要幾個釘子？人們?yōu)槭裁床幌�踏壞花草而不愿從花壇的邊沿走路？公路上的里程碑只用一個數(shù)字，而電影院的座位號為什么要用兩個數(shù)字？等等。只要教師留意收集，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象比比皆是。

　　2．用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如，讓學(xué)生在房屋建造前運用幾何知識參與設(shè)計；讓學(xué)生開展市場調(diào)查，評價一些商店的促銷策略是否合理；讓學(xué)生參與某些小土建工程的測量等等。只要教師組織有力，不僅學(xué)生會在這些活動中受益非淺，或許學(xué)生還能真正為會社解決一些實際問題呢。

　　3．將學(xué)生喜聞樂見的活動引進(jìn)課堂。如游戲、競賽等活動是初中生都愛參加的。對于一些特定的內(nèi)容，只要教師精心設(shè)計，學(xué)生不僅會從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無比快樂，而且會收到預(yù)想不到的學(xué)習(xí)效果。筆者曾看到一節(jié)“有理數(shù)的混合運算”的課，就是教師運用十多付樸克牌，在組織學(xué)生開展不同形式的游戲中完成的。還有“七巧板”、“積木”、包括賦予了數(shù)學(xué)意義的一些體育競賽等都可以恰當(dāng)?shù)匾�進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

　　四、關(guān)注學(xué)生的動手能力，將可操作性問題引入課堂

　　對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一，而數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多都是理論性很強，學(xué)生理解起來比較困難，但如果教師能充分吃透教材，將抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作性問題，對學(xué)生將會有很大的促進(jìn)作用。

　　總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的“陽光地帶”、“動感地帶”，教師是課堂的把關(guān)者，課堂教學(xué)要適應(yīng)時代的要求，只要我們真正轉(zhuǎn)變觀念，擺正教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，開動腦筋，大膽探索，充分地把現(xiàn)實生活中所有可利用的素材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，數(shù)學(xué)課堂一定能充滿生機與活力，也能使學(xué)生擁有有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，擁有一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

　　來源：高考學(xué)習(xí)網(wǎng)