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　　生活中處處有化學(xué)，化學(xué)課程改革很重要的一個(gè)理念就是從重學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向重普及性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展中選材，主張“化學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去”。中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)改革關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題就是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活和實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在每個(gè)人身邊，我們都生活在化學(xué)的世界里，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是師者之道。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受�！迸d趣是一種意識(shí)傾向，是產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的源泉。沒(méi)有興趣，則不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生了解當(dāng)今科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)心人類(lèi)社會(huì)與化學(xué)的關(guān)系，如環(huán)保、能源、衛(wèi)生健康、材料的運(yùn)用與社會(huì)公德等，還要讓學(xué)生了解當(dāng)前人類(lèi)無(wú)法解決的問(wèn)題和努力的方向，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，使化學(xué)教育富有生命力、感染力與時(shí)代性。因此，化學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到用教材而不是教教材，在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際生活與化學(xué)相聯(lián)系，努力使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化、生活化、現(xiàn)代化、綜合化。

　　一、在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)�尋求知識(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?a href='http://douzifanli.com/chuzhong/' target='_blank'>初中學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課，感到很陌生，同時(shí)也會(huì)感到一些好奇或者恐懼，擔(dān)心自己能否學(xué)好這門(mén)課。這時(shí)，我們最重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我們可以充分挖掘化學(xué)教材獨(dú)有的特點(diǎn)，即與工業(yè)、生產(chǎn)、日常生活有密切聯(lián)系，做到在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、社會(huì)與生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。

　　1. 用日常生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣

　　例如，在第一節(jié)緒言課中為了讓學(xué)生能更好地了解化學(xué)與學(xué)生的身邊生活有密切聯(lián)系。列舉一些例子：很多人都知道洗發(fā)后，頭發(fā)發(fā)澀，而用了護(hù)發(fā)素后，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)軟了，也不澀了。洗發(fā)水是堿性的，能夠洗去油污，但是頭發(fā)的生長(zhǎng)需要弱酸性環(huán)境，護(hù)發(fā)素是弱酸性的，一方面可以和殘留的洗發(fā)水發(fā)生中和反應(yīng)，減少對(duì)頭發(fā)的傷害，同時(shí)也可以使頭發(fā)保持弱酸性環(huán)境，讓頭發(fā)健康成長(zhǎng)。

　　還可以舉出如煤氣為什么能燒飯？鐵鍋為什么會(huì)生銹？食醋為什么是酸的？酒是怎樣生產(chǎn)的？滅火器為什么能滅火？氫氣球能飛上天而普通的氣球不能飛上天等例子。

　　在講授“常見(jiàn)的酸、堿”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自帶生活中的用品，如洗潔精、潔廁靈、食醋、堿面等，并分別測(cè)它們的pH。

　　在講授“溶解度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可從生活常識(shí)問(wèn)題出發(fā)導(dǎo)出問(wèn)題：為什么自來(lái)水不能直接用來(lái)養(yǎng)金魚(yú)？涼開(kāi)水可以養(yǎng)金魚(yú)嗎？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)情景既簡(jiǎn)潔又顯得真實(shí)，自然使學(xué)生感到非常熟悉，很快就產(chǎn)生濃郁的興趣。

　　2. 用生產(chǎn)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在化學(xué)教材中與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系的內(nèi)容非常多，如農(nóng)藥、化肥、催熟劑、催化劑、人工降雨、合金材料、耐火材料、合成纖維、合成塑料、合成橡膠等。我們可以在教材的教學(xué)內(nèi)容中向?qū)W生介紹對(duì)應(yīng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如在有礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)的農(nóng)村，可介紹有關(guān)采礦及加工礦石的化學(xué)課程；在土壤鹽堿性較強(qiáng)的農(nóng)村，可讓學(xué)生知道如何利用化學(xué)進(jìn)行土壤改良；在水果之鄉(xiāng)，可介紹利用化學(xué)進(jìn)行水果的加工和保存；在以放牧為主的農(nóng)村，可讓學(xué)生了解有關(guān)皮毛加工的化學(xué)課程。另外，農(nóng)村中學(xué)可以結(jié)合化學(xué)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)發(fā)有關(guān)化肥和農(nóng)藥的合理使用。家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的、有感情的，結(jié)合化學(xué)課中學(xué)到的知識(shí)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題，能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿化學(xué)，化學(xué)就在身邊，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光去關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、自然與人類(lèi)之間的密切關(guān)系；同時(shí)讓學(xué)生了解到所學(xué)化學(xué)知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性后，往往能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　3. 用社會(huì)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣

　　社會(huì)的各方面與化學(xué)關(guān)系更長(zhǎng)密切，如污水處理、環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的利用等。我們可在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的利用和組織學(xué)生觀看由于環(huán)境污染造成的危害的影象資料，也可結(jié)合本地的實(shí)際環(huán)境狀況，說(shuō)明環(huán)境污染給人類(lèi)自然帶來(lái)的危害性，讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)意識(shí)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

　　目前，我們能夠從教材上更快、更多地學(xué)習(xí)前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但教材上的知識(shí)理論性強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用之間存在很大差距。如果只注重傳授知識(shí)而缺乏引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，那么最終勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。因此平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

　　例如，在講授“酸與堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自帶生活中的水垢和蛋殼，讓學(xué)生依據(jù)鹽酸的性質(zhì)，探究水垢和蛋殼的主要成分。通過(guò)這些活動(dòng)的體驗(yàn)，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立良好的科技意識(shí)。

　　同時(shí)，也可以讓學(xué)生運(yùn)用在初中學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　例如，①暖水瓶中出現(xiàn)水垢（主要成分是CaCO3），可加入稀鹽酸或稀醋酸除去；②為了防止月餅變質(zhì)，通常在月餅的包裝袋中放入一小袋防腐劑，這種防腐劑是鐵粉。試分析這種防腐劑防止月餅變質(zhì)的化學(xué)原理等。通過(guò)多種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)手段既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

　　三、化學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，利用生活中可操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們學(xué)完理論知識(shí)后，可將簡(jiǎn)單可操作的實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程體驗(yàn)化學(xué)的魅力，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　例如，在學(xué)生已經(jīng)掌握了空氣的相關(guān)知識(shí)后，可以巧妙設(shè)置問(wèn)題：為什么有時(shí)天空是灰蒙蒙的？空氣里的物質(zhì)發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生在課外主動(dòng)去探究空氣污染的相關(guān)知識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)了金屬的一些性質(zhì)后，可以讓學(xué)生在課外積極實(shí)踐，注意觀察現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于金屬的現(xiàn)象，運(yùn)用已知的化學(xué)知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象，如果已知知識(shí)不能夠解釋?zhuān)�就�?huì)激起學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解日常生活用品也可作為實(shí)驗(yàn)藥品，以我們身邊常見(jiàn)的日常生活用品作為實(shí)驗(yàn)藥品，可以使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)就在我們身邊，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中這些息息相關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，了解化學(xué)，知道化學(xué)，并嘗試運(yùn)用自己學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，我相信通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、道德情操和審美意識(shí)，成為德、智、體、美全面和諧發(fā)展的人才。