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高考文言文翻譯的七大失分點(diǎn) 在高考文言閱讀中，文言文翻譯是對文言知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)綜合性考查。由于種種原因，考生總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失分，本文以高考題為例有針對性地指出三類 高考文言文翻譯的七大失分點(diǎn)
在高考文言閱讀中，文言文翻譯是對文言知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)綜合性考查。由于種種原因，考生總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失分，本文以高考題為例有針對性地指出三類失分點(diǎn)，供大家參考。
　　失分點(diǎn)一：不辨古今異義
　　語言中的詞處在不斷的變化之中,
理解詞義要有歷史的觀點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到在幾千的歷史長河中詞義有繼承有發(fā)展。有些古代詞義一直保留到今天，而有些詞的古代意義則先后發(fā)生了或大或小的變化�！纠�句】自以為不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。（2009
全國卷Ⅱ）
　　誤譯:
自認(rèn)為不能廣泛地施舍，致使這人流離失所，于是在種竹處的溝上建起小橋，讓人足以通行�！痉治觥吭诂F(xiàn)代漢語中,
“顛沛”一詞解釋為“無家可歸，不斷漂流，居無定所”，以此形容生活艱難，帶有可憐、憐憫之意。但就本句而言，聯(lián)系前文“宅上種少竹，春月夜有盜其筍者，原平偶起見之，盜者奔走墜溝”一句，可知句中此人為“盜者”，盜者為盜筍而“墜溝”，因而可以判斷“顛沛”并非今義，而是“跌落，跌倒”之意。
　　【鏈接】把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2009
安徽卷）
　　坐久，聞雞犬聲。余招立恭起，東行數(shù)十步，過小岡，田疇平衍彌望，有茅屋十?dāng)?shù)家，遂造焉。一叟可七十余歲，素發(fā)如雪，被兩肩，容色腴澤，類飲酒者。延余兩人坐。牖下有書數(shù)帙，立恭探得《列子》，余得《白虎通》，皆欲取而難于言。叟識(shí)其意，曰：“老夫無用也。”各懷之而出。
　　譯文：老人知道了我們的心思，說：“我不需要（它們）了。”（于是我們）各自揣著書出來了。
　　【分析】“無用”在現(xiàn)代漢語是“沒有用處”的意思，但聯(lián)系語境，在本文中解釋為“不需要”。
　　失分點(diǎn)二：不辨句子語氣
　　文言文如現(xiàn)代漢語一樣，能夠借助多種多樣的語氣副詞和語氣助詞，在不同的句子中表現(xiàn)出不同的語氣，以適應(yīng)不同的語言環(huán)境，但由于古今語言習(xí)慣的改變，給我們揣測文言文語句的語氣造成一定的障礙。
　　【例句】若必治國家，則非臣之所能也，其唯管夷吾乎�。�2009
天津卷）
　　誤譯：如果一定要使國家治理得好，那不是我所能做到的，只有管夷吾可以！
　　【分析】“其”作副詞，放在句首或句中表示語氣�？梢员硎疽蓡枺�如“其如土石何”（《愚公移山》）；可以表示反問，如“其孰能譏之乎”（《游褒禪山記》）；可以表示揣度，如“其皆出于此乎”（《師說》）；可以表示婉商，如“攻之不克，圍之不繼，吾其還也”（《崤之戰(zhàn)》）；可以表示期望，如“爾其無忘乃父之志”（《伶官傳序》）。“其”在句首時(shí)常和放在句末的語氣助詞配合，根據(jù)語境可譯為“難道”“大概”“還是”“可要”等。而此句采用“其……乎”的結(jié)構(gòu)，可以參照反問和揣度語氣。同時(shí)，句中所反映的內(nèi)容是鮑叔牙對管仲的推薦，是對管仲能力的猜測，故選用揣度語氣，譯為“大概只有管夷吾才行吧”。
　　【鏈接】把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2009
山東卷）
　　晉文公攻原，裹十日糧，遂與大夫期十日。至原十日而原不下，擊金而退，罷兵而去。士有從原中出者，曰：“原三日即下矣。”群臣左右諫曰：“夫原之食竭力盡矣，君姑侍之。”公曰：“吾與士期十日，不去，是亡吾信也。得原失信，吾不為也。”遂罷兵而去。原人聞曰：“有君如彼其信也，可無歸乎？”乃降公。
　　譯文：有君王像文公這樣講信義的，怎可不歸附他呢！
　　【分析】“可無……乎”翻譯成“怎可不……呢”，表反句語氣。
　　失分點(diǎn)三：不辨動(dòng)詞用法
　　文言文中，動(dòng)詞（包括其他詞類活用為動(dòng)詞）在不同的表意環(huán)境下，根據(jù)施動(dòng)者與受動(dòng)者之間的關(guān)系，可以分別作使動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。不加以仔細(xì)辨別，就會(huì)在翻譯中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
　　【例句】且鴻寧以衣食憂吾母耶？（2009
福建卷）
　　誤譯：況且我怎么能因?yàn)橐率硢栴}擔(dān)憂我的母親呢？
　　【分析】此句中，要考慮的是，“擔(dān)憂”這一動(dòng)作是“鴻寧”發(fā)出的，還是由“母親”發(fā)出的。根據(jù)前文“母曰：‘吾見人家讀書，期望青紫，萬不得一。且命已至此，何以為書？’”可知，母親對鴻寧讀書一事表現(xiàn)出不滿，也就是“鴻寧”執(zhí)意讀書，讓母親感受到衣食方面的壓力。另一方面，從后文鴻寧“不知貧賤之為戚也”可知，鴻寧并不以衣食為憂，所以判斷“憂”為使動(dòng)用法，本句當(dāng)譯為“況且我怎么能因?yàn)橐率硢栴}使我的母親擔(dān)憂呢”。
　　【鏈接】把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2009
廣東卷）
　　知徐州，迪欲行縣因祠岳為上祈，仁宗語輔臣曰：“祈禱非迪所宜，其毋令往。”元昊攻延州，武事久弛，守將或?yàn)樗�名以避兵，迪愿守邊，詔不許，然甚壯其意。
　　譯文：（仁宗皇帝）下詔不批準(zhǔn)，但卻覺得他內(nèi)心很有豪氣。
　　【分析】“壯”本為形容詞，在這里它活用為動(dòng)詞，表示主觀上認(rèn)為(
覺得)
賓語所表示的事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

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