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　　【摘要】本文從數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生、數(shù)學(xué)是人類生活的一部分、數(shù)學(xué)學(xué)習要包括“過程”、數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師生角色的定位、數(shù)學(xué)教育評價應(yīng)有助于促進學(xué)生學(xué)習和改進教師教學(xué)、數(shù)學(xué)課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合等六個方面探討了學(xué)習數(shù)學(xué)新課程標準的體會，以求更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

　　【關(guān)鍵詞】課程標準，基本理念，學(xué)習心得，教學(xué)觀念

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求制訂的，是國家對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)范和要求。《標準》是整個基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革系統(tǒng)中的一個重要樞紐，它的內(nèi)容涉及義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程基本理念、數(shù)學(xué)課程設(shè)計思路、數(shù)學(xué)課程目標（總體標準、學(xué)段目標）、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標準、數(shù)學(xué)教學(xué)建議、數(shù)學(xué)評價建議、數(shù)學(xué)教材編寫等各個具體領(lǐng)域，體現(xiàn)國家對義務(wù)教育階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的具體要求。這一次數(shù)學(xué)課程改革是革命性的，將對我國今后的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生深遠的影響。2001年7月《標準》正式頒布以來，全國各地數(shù)學(xué)教育工作者掀起了學(xué)習《標準》的熱潮。

　　《標準》的基本理念是《標準》的思想基礎(chǔ)，是構(gòu)建整個《標準》的基石。它著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力這一課程改革的總趨勢，充分反映了數(shù)學(xué)課程要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每一個學(xué)生的發(fā)展這一時代的要求�！稑藴省分械拿恳徊糠侄际腔�本理念物化的結(jié)果，都與這些理念有著緊密的聯(lián)系。《標準》的基本理念主要反映在《標準》的“前言”和“基本理念”這兩部分內(nèi)容中。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，本人認真學(xué)習《標準》的基本理念。本文從以下幾個方面談?wù)剬W(xué)習《標準》基本理念的心得體會，以求教于各位專家和同仁。

　　一、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

　　義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不能以培養(yǎng)數(shù)學(xué)家、培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般性的發(fā)展�！稑藴省访鞔_指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，應(yīng)滿足學(xué)生未來社會生活的需要，能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求，有益于啟迪思維、開發(fā)智力�！叭巳硕寄塬@得必需的數(shù)學(xué)”是指“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該、也能夠為每一位學(xué)生所掌握，要特別關(guān)注學(xué)困生，讓他們對數(shù)學(xué)不會產(chǎn)生太大的厭倦與恐懼�！安煌�的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有一定程度的提高。

　　二、數(shù)學(xué)是人類生活的一部分

　　《標準》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，等等。也就是說，數(shù)學(xué)是人類生活的一部分。數(shù)學(xué)課程不能單純從已經(jīng)是最終結(jié)果的那些完美的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)開始,不能采用向?qū)W生硬性嵌入一些遠離現(xiàn)實生活的抽象數(shù)學(xué)結(jié)果的方式進行，而應(yīng)該從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始,沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中人類的活動軌跡,從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題,從具體問題到抽象概念,從特殊關(guān)系到一般規(guī)則,逐步通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識。這樣,數(shù)學(xué)課程才能較好地溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,才能有益于學(xué)生認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中有用的工具，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，真正達到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的地位與作用。

　　三、數(shù)學(xué)學(xué)習要包括“過程”

　　數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數(shù)學(xué)學(xué)習是根據(jù)教學(xué)計劃進行的，它是一個在教師的指導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展個性品質(zhì)的過程，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程�！稑藴省分赋�，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！薄稑藴省返倪@一理念從內(nèi)容上強調(diào)了“過程”，強調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)探索的經(jīng)歷和得出數(shù)學(xué)新發(fā)現(xiàn)的體驗。要讓學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的學(xué)習氛圍中，進一步認識數(shù)學(xué)，解決實際問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)當成為學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師生角色的定位

　　“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！薄皵�(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！薄稑藴省返倪@一理念，明確強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習上的主體地位，強調(diào)學(xué)生的發(fā)展是教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律。與此同時，教師的角色要作出改變，教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者，成為學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。“組織者”是指組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用數(shù)學(xué)學(xué)習資源；組織學(xué)生營造和保持學(xué)習過程中積極與良好的心理氛圍�！耙龑�(dǎo)者”是指引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習活動�！昂献髡摺笔侵附�立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的學(xué)習氛圍中受到激勵和鼓舞，得到數(shù)學(xué)學(xué)習上的指導(dǎo)和建議。

　　五、數(shù)學(xué)教育評價應(yīng)有助于促進學(xué)生學(xué)習和改進教師教學(xué)

　　“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)”，“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程”�！稑藴省返倪@一理念指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育評價要重視形成性評價，強調(diào)過程本身的價值，要把學(xué)生在教學(xué)過程中的全部情況都納入評價范圍，把學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、運用前提形成假設(shè)的過程、交流與合作的過程、推理和計算的過程、使用技術(shù)手段的過程等等都納入評價的視野�！案倪M教師的教學(xué)”是數(shù)學(xué)教育評價的一個主要目的。教師要通過對學(xué)生的評價分析與反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到改進教學(xué)要點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。另外，為了促進學(xué)生學(xué)習和改進教師教學(xué)的目的，《標準》還指出“應(yīng)建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系�！�

　　六、數(shù)學(xué)課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合

　　“信息技術(shù)與課程的整合”是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點�！稑藴省分赋�，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”�，F(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，可通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法�，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營造新的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境、實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革理念的一個重要保障。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有力地促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的勞動中解脫，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、充分挖掘?qū)W生的潛力、促進生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題解決問題的學(xué)習成為可能。

　　參考文獻：

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　　5.唐瑞芬.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講[M].上海：華東師大出版社，2001.

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：林景通