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　　二十一世紀(jì)是一個(gè)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并存的世紀(jì)，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越深刻地感到現(xiàn)代社會(huì)快速的節(jié)奏性和競(jìng)爭(zhēng)的激烈性的特征，越來(lái)越充分地意識(shí)到教育使命的崇高性和完成教育任務(wù)的艱巨性，也越來(lái)越充分地意識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性及工具性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要影響。那么作為肩負(fù)著歷史重任的我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師而言，則必須在機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)的大框架下審視自己的數(shù)學(xué)教學(xué)行為，確立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，把握有效的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，形成高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合力。筆者認(rèn)為，我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)楹椭C的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建可以使得我們的學(xué)生能夠順利地具備一定層次的數(shù)學(xué)知識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠順利地用數(shù)學(xué)研究的方法去認(rèn)知日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如何去構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？實(shí)踐讓我感到：和諧數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，并非易事，并非是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂的熱熱鬧鬧，它要求我們必須進(jìn)行科學(xué)的操作、正確的引領(lǐng)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我主要做實(shí)了以下幾個(gè)方面：

　　一、因材施教，形成面向全體的和諧課堂

　　基礎(chǔ)教育課程改革、實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以人為本。我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，他們又是不可避免地存在差異的群體，這群體中的多個(gè)個(gè)體是不可能讓我們的教師產(chǎn)生滿意感的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中一味地一律于同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，施之于學(xué)生同一種方法，那么過(guò)多的個(gè)體亦會(huì)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生厭惡感。這樣我們的課堂將會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的尷尬，所以因材施教就顯得尤為重要！在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分注意教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合并立足學(xué)生主體，實(shí)施因材施教則有效體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的和諧。要注意根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣特長(zhǎng)等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)能力都能得到全面和諧的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化、中等學(xué)生優(yōu)化、優(yōu)等學(xué)生深化的發(fā)展目標(biāo)。要注意充分利用課堂這個(gè)主陣地，在因材施教的基礎(chǔ)上不斷地充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，梳理每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)意地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而自覺(jué)地做課堂學(xué)習(xí)的主人。堅(jiān)持因材施教，和諧課堂將會(huì)一步一個(gè)臺(tái)階地向著更好的局面發(fā)展；作為學(xué)生，他們便會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法來(lái)處理各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們也便會(huì)自覺(jué)地把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、師生平等，形成教學(xué)相長(zhǎng)的和諧課堂

　　在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的老師在學(xué)生面前總是扮演解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的權(quán)威，學(xué)生不自覺(jué)地成了嗷嗷待哺的雛鷹。這不符合基礎(chǔ)教育課程改革的需求，也不利于學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展，更不利于我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維品質(zhì)的形成。要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，我們還必須去克服教師中心的現(xiàn)象，創(chuàng)建適應(yīng)和諧課堂構(gòu)建的新型師生關(guān)系。

　　著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的平等而和諧的關(guān)系。這種朋友一樣的和諧關(guān)系我們又將如何在數(shù)學(xué)的課堂上構(gòu)建起來(lái)呢？筆者認(rèn)為在我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多和我們的學(xué)生去商量，站在和學(xué)生同等的起跑線上和學(xué)生們一起去探求。即使我們已先于我們的學(xué)生知道了解決問(wèn)題的辦法，亦要佯裝不知，這樣學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地去積極探求。因?yàn)槿魏我粋�(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。實(shí)際上這便是讓學(xué)生滿足師生之間的平等、互尊、合作。實(shí)踐也讓我充分地感到，解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，其辦法有的是多種的，而解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法也不是我們?nèi)谓陶咚�都能知曉且都能掌握的。平時(shí)的教學(xué)也讓我們更多地看到了青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的可喜現(xiàn)象。

　　三、多樣評(píng)價(jià)形成生動(dòng)發(fā)展的和諧課堂

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是對(duì)課程改革影響最為敏感的因素之一，在一定程度上，評(píng)價(jià)方法的變革會(huì)直接引發(fā)課程改革質(zhì)的變化和發(fā)展。新的課程理念倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，這對(duì)和諧課堂的構(gòu)建、對(duì)和諧課堂的生動(dòng)發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義�？v觀以往，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往總是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻沒(méi)有去很好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，即數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率和試卷考試的分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)有去很好地關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。那么，生動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂又將從何談起？因此我們認(rèn)真做好發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，就應(yīng)該是必不可少的了。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注意重視學(xué)生發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)起到了促進(jìn)和諧課堂生動(dòng)發(fā)展的良好效果。首先評(píng)價(jià)上注意關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程和思維的品質(zhì)。其次注意評(píng)價(jià)的多元性，在評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中注意評(píng)價(jià)對(duì)象的全體學(xué)生，無(wú)論怎樣的學(xué)生都力求做到在公正客觀基礎(chǔ)上的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多面性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多重性、評(píng)價(jià)方式的多樣性。再次重視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)去促進(jìn)學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，克服教師的自我中心評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，使得評(píng)價(jià)學(xué)生的主觀色彩漸漸淡出、漸漸消失，使得學(xué)生真正獲得客觀性的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)中，還要力求做到評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，進(jìn)而在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情感因素，讓學(xué)生通過(guò)教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言感受教師的澎湃激情和隱隱期望。通過(guò)多樣評(píng)價(jià)去形成生動(dòng)發(fā)展的和諧課堂還是一個(gè)需要認(rèn)真研究的命題，也是課程改革的難點(diǎn)所在，我們還必須在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)中尋找簡(jiǎn)單可行又能較好地促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：薛明