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　　在新理念下，數(shù)學教學是教師引導學生進行數(shù)學活動的教學，教師的職責在于向?qū)W生提供從事教學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的能力。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，同時數(shù)學教學應面向全體學生，科學地、全面地分析每一個學生的具體情況和自己的教學實踐相結(jié)合，進行一翻篩選，融化為自己的教學方法，多年來，我一直致力于初中數(shù)學課堂教改實踐，并以新課程理念為指導確立了以“創(chuàng)設(shè)情境?自主探究?合作交流?自我反思?信息反饋”五步教學為基本流程的數(shù)學課堂教學新模式，通過實踐取得了較好的成績。下文是我在五步教學實踐中的一點體會。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

　　在眾多教學改革的原則中，情境教學具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

　　首先，數(shù)學來源于生活，又回到生活，學生喜歡學一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學知識，如果是他們身邊熟悉的事例容易引起他們的學習興趣，激發(fā)了他們的學習興趣。

　　其次，教學時要善于利用數(shù)學本身的魅力，調(diào)動學生學習的積極性，繼而增強學生學習數(shù)學的情感。

　　讓學生從自己熟悉的生活中學習新知識，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學知識應用到實踐的意識。使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學生產(chǎn)親切感，增強了學生的學習興趣。只有這樣，才能引發(fā)學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

　　二、自主探究，激發(fā)學習主動性

　　“以學生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，就要解決學生學習的主動參與問題。這就要求教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，從學生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地讓使學生動口、動手、動腦，促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。極大地調(diào)動學生的積極性和主動性，學生就會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。

　　三、合作交流，提高數(shù)學能力

　　在教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

　　四、自我反思，深化知識結(jié)構(gòu)

　　在教師組織下，引導啟發(fā)學生進行思維過程的重新整理總結(jié)，達到認識的深化與認知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進行探究和延伸。

　　讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構(gòu)知識，勉勵學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學生的學習態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動發(fā)展的動力，提高學生主動發(fā)展的能力。

　　反思是學生對自己認知過程、認知結(jié)果的監(jiān)控和體驗。數(shù)學的理解要靠學生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結(jié)、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結(jié)構(gòu)，并進一步開拓探究的空間。因此，有效引導學生進行自我反思是教學獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“布白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學生適度的時間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學中教師應從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學習環(huán)節(jié)中不斷提問、追問，使學生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對自身活動進行回顧、總結(jié)以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學起點。教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，從而開啟學生的心靈之鎖，打開思維的大門，使學生愿意自我表現(xiàn)。如教師要善于利用章頭圖和“讀一讀”等引導、組織學生的學習活動，激發(fā)學生的學習積極性。

　　五、信息反饋，優(yōu)化教學過程

　　反饋是控制論的一種重要基本原理。它是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去，然后把其作用的結(jié)果返回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用。通過反饋，可以不斷地矯正偏向和失誤，逐步達到預期的目的。我于2002年秋季開始，先后在六個教學班進行了教法改革的試驗、探索．通過對這一教法的實驗，以及學生、家長的信息反饋，我認為該教法極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛生動活潑，師生熱情洋溢，加強了師生之間的情感交流．課堂上，學生以自身的多種學習形式充當主角，充分發(fā)揮主動性，教師不再充當一言堂角色，而是著力于指導學生進行更有效地學習．

　　我認為現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學，是數(shù)學活動的教學，而不是單純數(shù)學理論的教學，目的是把過去那種教師單純解釋教材，學生從教師的講解中學習的封閉式教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與教材發(fā)生直接聯(lián)系，從教材中獲取知識，教師作必要的指導、講評工作的開放式教學模式，整個課堂非常富有生機．特別是學生的自學、演練、評改與作業(yè)自改，更使學生的能力及心理素質(zhì)、思想品質(zhì)等得到培養(yǎng)．學生說：“通過學習感到數(shù)學課有趣味，學習上比過去更主動．”“上黑板演練使自己的膽子練大了，自信心增強了．”原來自卑感強烈、厭學情緒泛化的學生，也逐步增強了學習的信心，消除了恐懼心理，改變了以往沉悶、壓抑、單調(diào)的課堂氣氛，從而為我們調(diào)動學生學習的積極性、主動性，找到了一條有效的途徑．學生家長也表示贊同和支持這樣的教改實驗，這是新課標的特色。

　　綜上所述，在數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學生的自信心等方法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生的進取心，最終達到提高數(shù)學教學效率的目的。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：姚春雄