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權(quán)威人士指出：“高考命題要使老辦法復(fù)習(xí)考不好！”什么是老辦法？老辦法就是“以基礎(chǔ)知識(shí)為中心的機(jī)械記憶、機(jī)械模仿和機(jī)械練習(xí)（題海戰(zhàn)術(shù)）”。而新辦法是以“問(wèn)題解決－數(shù)學(xué)思想”為中心的探究學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方法是歸納式：“解題實(shí)踐??學(xué)習(xí)與探究??反省與總結(jié)”。新辦法就是我們科學(xué)備考的指南針，科學(xué)備考的主要對(duì)策是緊緊握住“數(shù)學(xué)思想”這個(gè)中心?盯住下述目標(biāo)：

　　

　　1．盯住優(yōu)化基礎(chǔ)：建構(gòu)少而精、最好用的“基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)”，使基礎(chǔ)知識(shí)熟練化和系統(tǒng)化。這與傳統(tǒng)的“打基礎(chǔ)”迥然不同，我們強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)思想優(yōu)化基礎(chǔ)，提高思維的層次，而不是機(jī)械地打基礎(chǔ)。同學(xué)們應(yīng)該檢查第一輪的復(fù)習(xí)是否做到了“優(yōu)化基礎(chǔ)”。

　　

　　2．盯住綜合訓(xùn)練、大眾應(yīng)用和探究新題：第二輪的復(fù)習(xí)應(yīng)是“綜合訓(xùn)練”，其中有兩個(gè)專題：

　　

　�。�1）主干知識(shí)綜合專題（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯）；（2）數(shù)學(xué)思想方法專題。

　　

　　這兩個(gè)專題應(yīng)緊密結(jié)合進(jìn)行，總結(jié)與提煉數(shù)學(xué)思想，建構(gòu)“數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)”，使解題策略與方法明確化、系統(tǒng)化。同時(shí)用數(shù)學(xué)思想方法探究應(yīng)用題和新型題。

　　

　　3．盯住邏輯表述：學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，達(dá)到語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、邏輯表述簡(jiǎn)明化。

　　

　　將熱點(diǎn)與知識(shí)有機(jī)結(jié)合

　　

　　生物特級(jí)教師精華聽(tīng)課網(wǎng)生物主講教師鄭春和

　　

　　抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，2003年理科綜合試題舊課程卷的難度系數(shù)為0．52，新課程卷難度系數(shù)僅0．48。如果說(shuō)理科綜合試題的難度系數(shù)應(yīng)控制在0．55－0．60為好，那么，2003年理科綜合試題顯然是難了。據(jù)此推測(cè)，2004年理科綜合試題會(huì)比去年的試題容易些，但生物試題的質(zhì)量和難度不會(huì)有太大的變化。

　　

　　生物學(xué)在考查考生“雙基”的同時(shí)，重視對(duì)考生能力的考查。尤其是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目作為考查考生能力的重要載體，較好地衡量考生能力的水平。此外，重視考查學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際的能力考查，獲取知識(shí)的能力和表達(dá)能力的考查也日趨重要。

　　

　　高考的備考復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，按照《考試大綱》的要求，綜合復(fù)習(xí)階段的任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)是：

　　

　　⑴適當(dāng)拓展和引申單元課題知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化單元知識(shí)鏈，以便深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)。例如，在光合作用的單元復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步揭示光反應(yīng)階段光能轉(zhuǎn)化的途徑，以及暗反應(yīng)階段同化ＣＯ2的不同途徑，既有利于同學(xué)們深入理解光合作用的實(shí)質(zhì)及意義，又促使同學(xué)們從多角度思考在作物栽培中提高光合作用效率的途徑和措施。

　　

　�、七\(yùn)用組織策略將不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)信息加以整合，把握相關(guān)知識(shí)的交叉結(jié)點(diǎn)，構(gòu)建其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便深刻領(lǐng)會(huì)重組信息的意義，為提取和應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造條件。例如，綠色植物、動(dòng)物和微生物是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類(lèi)群，由它們構(gòu)成的食物鏈（網(wǎng)）是系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)和能量流動(dòng)的基礎(chǔ)，揭示相關(guān)知識(shí)的橫向聯(lián)系，不僅有利于深刻認(rèn)識(shí)各個(gè)功能類(lèi)群在生物圈的作用，而且有利于全面認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的功能，以及運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理分析和判斷某項(xiàng)生態(tài)工程的可行性。

　　

　�、菍�現(xiàn)代生物科技的熱點(diǎn)與已有知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，為靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。例如，基因概念源于孟德?tīng)柕倪z傳因子，隨著遺傳學(xué)研究及發(fā)展，基因概念內(nèi)涵逐步充實(shí)和完善�，F(xiàn)代遺傳學(xué)中的基因概念包含有6個(gè)要素，分散在必修課本和選修課本的相關(guān)章節(jié)中；基因工程和人類(lèi)基因組計(jì)劃的研究成果，又進(jìn)一步豐富了基因概念。

　　

　�、葟目茖W(xué)方法訓(xùn)練的角度，做好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)�！犊荚嚧缶V》中要求復(fù)習(xí)24個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題等內(nèi)容。其中，除進(jìn)行基本技能訓(xùn)練外，主要是引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)探究程序，參與并體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，以及調(diào)查研究等。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)首先要弄懂實(shí)驗(yàn)的基本原理；技能性實(shí)驗(yàn)要重視操作程序和方法；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要規(guī)范化??證據(jù)要充分、論證要嚴(yán)密、結(jié)論要準(zhǔn)確；探索性實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真補(bǔ)課，弄清生物探究實(shí)驗(yàn)的基本程序和要求。

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