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編者按：小編為大家收集了“對高中數(shù)學新課標的理解”，供大家參考，希望對大家有所幫助!

一、新課標的教育理念

(1)調整課程結構，壓縮必修課時，提高課程的多樣性和選擇性�！缎抡n標》通過模塊式的課程結構，為不同基礎、不同需要的學生提供了多層次，多種類的選擇。既面向全體學生設置了必修課數(shù)學(必修1～ 5)，又面向希望在人文、社會科學方面發(fā)展的學生設置了選修1，面向希望在理工(包括部分經(jīng)濟類)等方面發(fā)展的學生設置了選修2。另外，還設置了選修3和4，使學生有了更多的選擇�！缎抡n標》還將高中數(shù)學必修課的時間壓縮了100課時，為學生自主選擇選修課提供了時間保證。(2)改進數(shù)學學習方式，培養(yǎng)數(shù)學應用及創(chuàng)新意識《新課標》特別強調要豐富學生的學習方式，積極倡導課程教學的自主探索、獨立思考、動手實踐、合作交流、閱讀自學等。為此，《新課標》專門設立了“數(shù)學探究”“ 數(shù)學建模”等活動，并且貫穿于整個高中課程。這樣就為學生創(chuàng)造了主動的和多樣化的學習條件�！缎抡n標》將數(shù)學建模引入高中課程，將為學生提供了自主學習的廣闊空間，有助于學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的價值和作用，體驗數(shù)學與**常生活和其它學科的聯(lián)系，有利于提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。(3)強調對數(shù)學本質的認識，淡化數(shù)學的形式化表達《新課標》合理地吸納了我國數(shù)學教育中“ 淡化形式、注重實質”的理念，強調對數(shù)學本質的認識，淡化形式化的表達。(4)教學應體現(xiàn)數(shù)學的文化價值《新課標》把數(shù)學文化作為與必修和選修課并列的一項課程內容，并要求非形式化地貫穿于整個高中課程中。這使數(shù)學文化在課程中應有地位的確立，表明了《新課標》對數(shù)學的德育功能的高度重視，體現(xiàn)了其鮮明的時代特色。這將使得數(shù)學課程具有更全面的育人功能，能夠在促進學生知識和能力發(fā)展的同時，使得學生的情感、意志、價值觀得到健康的發(fā)展。

二、《新課標》對教師教學方式的啟示

第一，深入學習和理解《新課標》，靈活彈性地使用教材。

教材是教師實施教學所使用的材料，而編寫教材的依據(jù)是課程標準。也可以說，課程標準是教學的主要依據(jù)。材無非是實現(xiàn)課程標準所規(guī)定的教學目標的一個手段。因此，教師要仔細研讀《新課標》，認真體會《新課標》中關于高中數(shù)學新的教育理念。在教學方式上，要改變“ 問題———分析解答———練習”的傳統(tǒng)模式，形成“ 實際問題———建立模型———解釋應用”的新的教學模式。另外，應從學生的知識基礎以及實際需要出發(fā)，對教學內容進行適當調整修改和開發(fā)，而不必拘泥于教材。如具體問題的設置可以多樣化，模型的建立也可有差異，重要的是讓學生在探索中真正掌握相關的數(shù)學知識。

第二，突出數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的探索精神。

《新課標》強調，要在活動中學習數(shù)學，運用數(shù)學。“ 有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，這是數(shù)學課程標準的基本理念之一。教師要在教學過程中注意引導學生開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，提供盡可能多的參與機會，讓學生在生活實踐及動手操作中改變學習方式，發(fā)現(xiàn)問題，進行討論，合作、交流。注意讓學生通過互動體驗、相互交流來認識數(shù)學和數(shù)學思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和自信心。另外，在同學之間，用他們自己的語言交流最為真實。在這種學習環(huán)境中，他們的情緒很容易被感染并影響大部分同學。每一位同學都能在合作、交流中有機會分享自己和他人的想法，感受不同的思維方式和思維過程。

第三，合理設置問題情境，讓學生通過主動參與活動以形成積極的數(shù)學體驗。

《新課標》規(guī)定，數(shù)學教學目標應是多元化的，不僅要求學生掌握扎實的知識，而且要求使學生經(jīng)歷知識獲取的過程，學會學習的方法，獲得積極的情感體驗，并且形成正確的價值觀。傳統(tǒng)的數(shù)學教育強調“做題”和“ 考試”，使數(shù)學背離了生活。事實上，數(shù)學與現(xiàn)實生活是密切相聯(lián)的。《新課標》主張參與式學習，強調數(shù)學學習內容應是“ 現(xiàn)實的”，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學理解數(shù)學”。這就需要教師能夠了解和掌握學生心理，精心設計教學過程，激發(fā)其學習興趣，讓學生有機會感受數(shù)學，培養(yǎng)興趣，增強學習數(shù)學的自信心。

第四，挖掘教學內容，增強數(shù)學教學的趣味性。

數(shù)學是一門抽象的學科，但數(shù)學教學卻不能一味地追求抽象。教師應注意將數(shù)學問題生動化、具體化。注意將生活中生動有趣的事件、故事等引入數(shù)學活動之中，力求呈現(xiàn)出數(shù)學教學內容的多變性。通過使用教具、安排學生自己動手制作等活動，使數(shù)學問題具體化、趣味化。教師還可以在教學活動中采取獨特的教學設計，讓學生能夠親自參與其中，真正體驗數(shù)學的趣味，促進學生主動地觀察、猜想、推理、交流。教師還可以通過介紹數(shù)學史的相關知識，讓學生了解各知識點形成與演變的歷史背景，體會數(shù)學發(fā)展的規(guī)律性，學習前輩數(shù)學家的思維方式以及意志品質等。

三、《新課標》與學生學習方式的轉變

應試教育模式下的數(shù)學教學，一般采用教師講，學生聽，課堂練習，課后作業(yè)的基本程序。整個教學過程按教師的意圖展開，學生只能被動地接受課本知識，不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性，更不利于創(chuàng)造性的孕育。事實上，學生才是數(shù)學學習的主體。因此，要落實《新課標》的理念，必須改變傳統(tǒng)教學方法下學生單一、被動的學習方式，在教師的指導下，充分調動學生學習數(shù)學的主動性，提倡自主性學習，參與性學習和研究性學習。指導學生改變學習方式，是教師貫徹《新課標》的重要工作之一。

首先，發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體性作用，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣。在應試教育體制下，教學活動以灌輸式為主，學生多處于被動地接受知識的狀態(tài)�！缎抡n標》強調發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。這就要求教師在教學活動中應主動改進學生的數(shù)學學習方式，即充分發(fā)揮學生的主體性和能動性，引導他們開展自主學習和獨立探索。

其次，倡導學生學會探究性學習和研究性學習，培養(yǎng)學生的探索精神�！缎抡n標》指出，引導學生在課堂教學中參與直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構等過程，將有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷，可有效地提高學生的學習興趣。由于問題是整個活動過程的出發(fā)點，所以現(xiàn)代學習方式特別強調問題本身在學習活動中的重要性。

最后，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，學會在實際生活中應用數(shù)學的基本技能�！缎抡n標》一改不重視數(shù)學與實際生活以及其它學科的聯(lián)系的傳統(tǒng)數(shù)學教育模式，強調要發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用，理解數(shù)學與**常生活及其他學科的聯(lián)系，逐步形成和發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。根據(jù)這一要求，教師可結合生活實際，教會學生掌握“ 數(shù)學建模”的思路和方法，讓學生掌握數(shù)學應用的基本技能。

在轉變學習方式的過程中，教師扮演著促進者、指導者，合作者等多重角色。教師要主動地參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學生進行討論和練習，通過示范、演示等活動，幫助學生把數(shù)學知識系統(tǒng)化，幫助學生進行有意義的學習。此外，教師還要平等地和學生交流，成為學生學習活動的合作者，與學生共同完成學習任務。

總之，《新課標》所提出的一系列新理念，為數(shù)學教育從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育構建了良好的平臺，也為師生改進教學方式和學習方式提供了很好的啟示。只要認真學習領會《新課標》，特是貫徹執(zhí)行《新課標》中的新的教育理念，創(chuàng)新思維，改進方法，積極促進教師教學活動和學生學習方式的根本變革，就一定能實現(xiàn)高中數(shù)學教學的突破。

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