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近年來，隨著新課程改革的不斷深入，目前課堂教學(xué)改革展現(xiàn)出了不少新的方式，但主要目的均在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師以導(dǎo)學(xué)者的身份輔助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。目前我市廣漢市提出的“三主，三要，三不模式，即三主：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線；三要：學(xué)生任務(wù)要具體，教師講評要精辟，檢測題目要經(jīng)典；三不：不看不講，不議不講，不練不講。而使用《導(dǎo)學(xué)案》的目的就是如何把課堂變成師生共同提出問題、探討分析問題、解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，打造更高效優(yōu)質(zhì)課堂。所以，在物理教學(xué)中能否設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)的《導(dǎo)學(xué)案》是打造高效課堂的基礎(chǔ)，我工作室成員在充分調(diào)研、考察，深入不同學(xué)校了解學(xué)生的情況下，集中大家的智慧編寫了八年級上、下期，九年級上期物理《導(dǎo)學(xué)案》共三冊，已經(jīng)在廣漢各中學(xué)使用兩年，獲得了師生一致好評，那么，怎樣才能使設(shè)計更加有效呢？下面，我就目前使用的物理《導(dǎo)學(xué)案》中的【自主學(xué)習(xí)，課前導(dǎo)學(xué)】和【當(dāng)堂檢測】這兩個版塊的設(shè)計，談?wù)剛�人粗淺的看法：

一、物理導(dǎo)學(xué)案的【自主學(xué)習(xí)，課前導(dǎo)學(xué)】要以問題和簡單的活動主題的設(shè)計作為主要模式，同時配套相應(yīng)的預(yù)習(xí)檢測題訓(xùn)練，可以設(shè)計成概念性的填空題

1、預(yù)習(xí)設(shè)計要能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或是實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力�！币坏�學(xué)生認(rèn)識到提出問題的重要性，他們就會在預(yù)習(xí)中積極思考，大膽想象，推陳出新，提出有意義、有探討價值的問題。要能培養(yǎng)學(xué)生問題意識，首先要求我們的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以問題的形式出現(xiàn)，并要切合實(shí)際，能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探知的欲望。

2、現(xiàn)在課堂教學(xué)中要求做到“三不講”(即書本有的、學(xué)生會的、簡單拓展的都不講)，那么以上內(nèi)容就要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)獲得，這要求教師預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要細(xì)化，不單單僅出現(xiàn)一個簡單的問題，同時預(yù)習(xí)設(shè)計中要提一些任務(wù)和設(shè)計一些小活動，課前讓學(xué)生通過自學(xué)或小組合作討論分析就能基本完成，課中教師先就預(yù)習(xí)內(nèi)容展開檢查反饋，而后就出現(xiàn)的問題再拓展教學(xué)。例如:課本中的概念性問題的設(shè)置、閱讀對比圖片內(nèi)容進(jìn)行分析、一些簡單的小活動（例電學(xué)中要求學(xué)生自己能利用最簡單的器材設(shè)計一個通電電路）、簡單公式的計算（v=s/t）等。

二、【當(dāng)堂檢測】是導(dǎo)學(xué)案中非常重要的一個版塊，這個版塊的設(shè)計直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效

有效練習(xí)的設(shè)計直接影響物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生技能技巧的形成、基礎(chǔ)知識的牢固掌握，不是聽出來的，而是練出來的。課堂上要及時組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，在練習(xí)中加強(qiáng)對定理、定義、公式、法則的理解，在練習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，在練習(xí)中掌握解題規(guī)律與技巧。尤其是隨堂練習(xí)能起到鞏固知識、強(qiáng)化技能、拓展提升的作用。有效高質(zhì)的課堂練習(xí)，有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。新授課后的課堂練習(xí)有以下幾個目的：（1）檢驗學(xué)生掌握新知識的程度，以便在課上及時解決；（2）及時讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)新知識，并形成一定的技能；（3）反饋教師在授課過程中的疏忽和遺漏，有助于教師反思教學(xué)中存在的問題。下面談?wù)動行дn堂練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。

1、課堂練習(xí)要有層次性

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生都做同樣的習(xí)題，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生通常感覺沒有挑戰(zhàn)性，淡而無味，“吃不飽”，久而久之，他們便會失去學(xué)習(xí)物理的興趣，繼而不能最大限度地發(fā)展自己；而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則會感到難度太大，力不從心，“消化不良”，久而久之，他們就會望物理而生畏，進(jìn)而卻步。這也就是說，實(shí)際教學(xué)中的習(xí)題沒有體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，不能適合不同思維能力的學(xué)生的發(fā)展需求。因此在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)注意精選習(xí)題，不搞“一刀切”，要設(shè)計不同層次的習(xí)題，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，給學(xué)生一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓每一個同學(xué)都有機(jī)會獲得充足的成功體驗。設(shè)計層次性習(xí)題，還包括同樣一道題能適合不同水平的學(xué)生，由于學(xué)生的水平不同，他們對習(xí)題解答的水平也不同。教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識水平來練習(xí)，練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，同時要針對本節(jié)課的重、難點(diǎn)由易到難、循序漸進(jìn)。（1）練習(xí)要精選，教師要對手邊使用的練習(xí)進(jìn)行篩選，選取典型試題，保證做題的質(zhì)量；（2）嚴(yán)格控制作業(yè)總量，依據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計習(xí)題數(shù)量、難度，爭取做到少而精，難度要降低，梯度要緩，做到有效；（3）講解要細(xì)致，注意方法的傳授，注意幫助學(xué)生糾正錯誤，分析錯誤的原因，幫其改正；

2、課堂練習(xí)要具有生活實(shí)用性

物理與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛的影響。初中生會接觸到很多與物理有關(guān)的生活問題，教師在物理練習(xí)設(shè)計中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野、開闊思路，綜合運(yùn)用物理及其他學(xué)科分析解決有關(guān)問題。挖掘生活中的素材設(shè)計習(xí)題，拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會”。在運(yùn)用物理知識解決有關(guān)生活中的系列問題時，感受到所學(xué)內(nèi)容的有用性，不斷提高學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。

3、合理利用課堂時間是提高課堂練習(xí)有效性的關(guān)鍵，我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時，經(jīng)過調(diào)研充分的考慮了課堂教學(xué)時間的安排，并在每一板塊后面寫出了教學(xué)建議時間，當(dāng)堂檢測必有15分鐘，學(xué)生練，講結(jié)合，力求做到在課堂中學(xué)生技能技巧的形成、基礎(chǔ)知識的牢固掌握，解題能力的提高，因此，此過程是教學(xué)的重要板塊。

4、課堂練習(xí)要注重依附教材

創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)必須依附于一定的載體，在一定的情境中滲透。這個載體指的就是創(chuàng)新素材，也叫創(chuàng)新資源。在教學(xué)過程中，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)，靠近學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，從教材中尋找課堂練習(xí)點(diǎn)，靈性設(shè)計一些有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的開放型練習(xí)題。這種開放型的課堂練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性、多向性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮例題的作用，盡可能針對教材中的例題進(jìn)行變式、發(fā)散，同時還應(yīng)充分挖掘教材中的習(xí)題價值，做到一題多用、一題多變、一題多問等。久而久之，學(xué)生就能越學(xué)越活。

三、課堂練習(xí)的檢查和評價功能

第一，教師要學(xué)會“傾聽”。引導(dǎo)學(xué)生參與評價后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動的時間增多。在小組內(nèi)、班級中有了機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。如果這時，我們以教師的權(quán)威去壓制這些“奇談怪論”，以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案作為最終的評價，那只會限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生好奇、探究、創(chuàng)造的內(nèi)在動力的減退，最終扼制學(xué)生個性的自由發(fā)展。所以作為教師，我們注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會少“講”多“聽”。教師只有學(xué)會傾聽學(xué)生的評價意見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義、充滿童趣的世界，體會學(xué)生的情緒，學(xué)生才會在課堂上敢說、敢議、敢評。

第二，教給學(xué)生評價的方法。要讓學(xué)生參與評價，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”作用，幫助學(xué)生掌握評價的方向，點(diǎn)撥他們評價的方法和要領(lǐng)。主要采取三方面做法教會學(xué)生評價的方法：評價，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評價的步驟。課堂評價常規(guī)包括“聽”“想”“評”“聽”。“聽”是指聽清楚對方的發(fā)言，這是做好評價的前提�！跋搿笔歉鶕�(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評價的語言�！霸u”也就是以一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評價常規(guī)，學(xué)生評價的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對性。在課堂教學(xué)中的隨堂練習(xí)不只是有新的習(xí)題還應(yīng)包括無形方法，思維訓(xùn)練，至少一堂好課應(yīng)是有形與無形的統(tǒng)一結(jié)合，使學(xué)生從中既學(xué)到知識又能培養(yǎng)各種能力。

總之導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計我們的路還很長，我們會不斷改進(jìn)，聽取師生的建議和意見，把我們的《導(dǎo)學(xué)案》做好，服務(wù)于廣大師生。