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我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)于人們生活、工作的重要影響不言而喻。對(duì)于高中地理的教學(xué)而言，亦是如此。在高中地理的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的改革、創(chuàng)新以及學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在新課程改革實(shí)施以來，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，因此，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合信息技術(shù)，將全新的教學(xué)手段、教學(xué)理念運(yùn)用到地理學(xué)科的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前高中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的意義，探討高中地理與信息技術(shù)手段整合的對(duì)策。

一、高中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的靜態(tài)的高中地理教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榈乩韺W(xué)科中的很多知識(shí)不是靜的，而是動(dòng)的。如果教師用靜態(tài)的方法解釋運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，難以取得好的學(xué)習(xí)效果。以季風(fēng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是用圖片的方式，讓學(xué)生了解季風(fēng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。而在信息技術(shù)背景下，教師完全可以結(jié)合信息技術(shù)手段，將季風(fēng)的運(yùn)動(dòng)過程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一看便知。由此可見，信息技術(shù)手段在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于降低知識(shí)理解難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。

（二）促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，高中地理教學(xué)的改革也是當(dāng)前教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，教師只能通過語言的描述、畫圖輔助的方式，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)。如時(shí)區(qū)變化、地球自轉(zhuǎn)等知識(shí)，在講解的過程中，尤其是對(duì)于時(shí)差的計(jì)算，很多學(xué)生都感到頭疼不已。在信息技術(shù)背景下，教師完全可以結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。以“時(shí)區(qū)”的教學(xué)為例，在高中地理的教學(xué)中，有關(guān)時(shí)區(qū)的概念可謂是教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生都感覺到抽象，需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力。因此，教師可以借助信息技術(shù)手段，通過一些視頻、音頻資料的播放，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同時(shí)區(qū)所存的差異的理解，從而高效地學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題。２１世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力顯得格外重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)的灌輸，顯然已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展嚴(yán)重不符。而在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師將信息技術(shù)手段與地理教學(xué)有機(jī)整合起來，讓學(xué)生懂得用信息技術(shù)搜集和篩選自己想要的資料，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)策

在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等都具有積極的意義。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，如何將信息技術(shù)手段與高中地理的教學(xué)有機(jī)整合起來呢？

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，而情境教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)中比較有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都具有積極的作用。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，教師在給學(xué)生講解火山、地震等知識(shí)時(shí)，可以通過視頻資料，讓學(xué)生了解火山和地震發(fā)生時(shí)的場景，也可以通過三維動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生感受到火山或者是地震發(fā)生的過程，這種三維動(dòng)畫的形式，更加微觀和直觀。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如：火山、地震形成的原因是什么？火山地震帶有哪些特點(diǎn)？這樣的教學(xué)，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)顯得更加有趣，能夠促進(jìn)學(xué)生更加深刻地了解相關(guān)知識(shí)，獲得良好的地理教學(xué)效果。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

古人用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人知識(shí)的淵博。由此可見，地理知識(shí)的重要性。在高中地理教學(xué)中，對(duì)于很多知識(shí)以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師主要采取的教學(xué)手段都是描述、講解，這樣的教學(xué)方式，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。而在信息技術(shù)背景下，多媒體輔助教學(xué)的方式，可以幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化抽象為具體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)資源共享

資源的共享是信息技術(shù)背景下很容易實(shí)現(xiàn)的。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合信息技術(shù)，通過制作教學(xué)微視頻、教學(xué)課件等形式，將地理教學(xué)中的重要知識(shí)用現(xiàn)代化的手段表現(xiàn)出來。并通過資源共享的方式，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。總而言之，２１世紀(jì)是信息化的社會(huì)，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)的整合，促進(jìn)高中地理教學(xué)的革新，進(jìn)而獲得良好的地理教學(xué)效果。